第02单元 置身诗境　缘景明情（课件+word）-《优化指导》2019版新课标同步课堂语文中国古代诗歌散文欣赏（人教版）

本单元的学习重点是通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，即置身诗境，缘景明情。 ⇒是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 ⇒是诗人要表达的主观情意与诗中所描绘的客观图景有机融合而形成的，可以诱发读者想象和思考的艺术境界。 一、置身诗境 “置身诗境”，“身”，实际上指的是自己、自身。“境”，指的是诗歌的意境和诗歌的境界。“置”，则是“把……放在……”的意思。连起来，这四个字就是说把欣赏者自己放到诗的意境中去。 怎样捕捉和体味诗歌的意境呢？ 1．沉浸其中，感受画面 抓住诗歌所描绘的画面和气氛去理解感受诗歌的意境，用联想去感受诗人那生动、形象的语言所表现出来的一幅幅具体、生动、形象的画面。 这些画面往往是诗人对现实生活细心观察、体验的结晶，是诗人心中的思想、情感的自然流露。 2．反复诵读，感受意境 欣赏诗歌时，通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。 3．借助经验，取得共鸣 在审美想象过程中，我们可以借助生活体会和审美经验，进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。 二、缘景明情 “缘景明情”，“缘”是沿着、顺着的意思。“景”就是景物及诗歌写的内容。“明”是弄明白、读懂的意思。“情”，思想感情，诗歌所表达的“志”。这四个字是说根据诗歌写的景物把握作者的思想感情。 那么如何缘景明情呢？ 1．连缀意象，感受情思[来源:Z_xx_k.Com] 篇幅短小、意象常见的诗歌，欣赏时只需将意象连缀起来，就可以在一个简约、明净的画面中，体会到作者的情思。 如马致远的《天净沙·秋思》，全曲十个意象，被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅深秋黄昏行旅图。突出强化凄凉悲苦的情感，表现羁旅行人孤苦惆怅的情怀。 2．想象补充，体会情感 意象跳跃性大且色彩不一、情绪起伏、出语新警、诗思奇妙的诗歌，要根据诗中的关键点，用自己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，体会作者的思路和情感。 如张若虚的《春江花月夜》，全诗紧扣“春”“江”“花”“月”“夜”五个主要意象来写，而又以“月”为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，处处生神，诗情随着月轮的升落而起伏曲折。抓住这一意象，再通过自己的想象填补，从而领悟诗中蕴涵的人生哲理与生活情趣。 3．赏析妙处，品味情语 某些诗歌，精妙之处在于一联、一句、一字之美之妙，以小见大，可以对这些佳句多加吟咏、玩赏。 如李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！” “绿肥红瘦”极富表现力。用“肥”字写叶，不仅有多、大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。 4．点睛之笔，以景言情 某些诗歌的意境和韵味，全靠结尾处的以景言情之句，方显出其言有尽而意无穷，应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 如王昌龄的《从军行七首(其二)》结句“高高秋月照长城”，融情入景，以景结情，把征戍者的内心世界刻画得入木三分，使诗情得到升华。 运用“置身诗境”“缘景明情”的方法鉴赏下面诗歌。 秋夜纪怀 [宋]陆　游 北斗垂莽苍，明河①浮太清②。 风林一叶下，露草百虫鸣。[来源:Zxxk.Com] 病入新凉减，诗从半睡成。 还思散关③路，炬火驿前迎④。 【注】　①明河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。 1．把握意象，想象画面 本诗的写景主要集中在前两联： 首联 意象：“北斗”“明河”。[来源:学科网] 意境：北斗星在莽苍的天空闪烁，一幅寥廓苍茫的画面。 颔联 意象：“风”“叶”“露”“虫”。 意境：微风穿过树林，叶子悄然落下，露水沾湿秋草，百虫鸣叫，一幅秋天夜间寂静的画面。 2．置身诗境，把握诗情 理解思想感情要联系背景，调动积累，知人论世，品读诗词，理解内容，分析情感。作者走笔抒怀，写卧病，写吟诗，然病中所思，诗中所吟，仍是难以忘怀的大散关，那铁马冰河的边防重地，那驿炬来迎的抗金前沿。体现了作者报效祖国的爱国情怀。 $$ 第二单元　置身诗境　缘景明情 单元鉴赏示例 单元鉴赏导读 语文　中国古代诗歌散文欣赏 单元鉴赏示例 单元鉴赏导读 语文　中国古代诗歌散文欣赏 本单元的学习重点是通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，即置身诗境，缘景明情。 eq \x(意象)⇒是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 eq \x(意境)⇒是诗人要