第03单元 文艺评论和随笔（课件+word）-《优化指导》2019版新课标同步课堂语文（人教版必修5）

[内容综述] 本单元的三篇课文，或者探讨艺术表现的语言形式和审美现象，或者评论一位作家，或者谈论我国的一种文学作品，都能持之有故，自成一家之言，体现作家的文心。 《咬文嚼字》是一篇随笔，朱光潜以漫谈的方式，阐述了文字和思想感情的密切关系，并告诉读者，在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者举例子，作阐释，深入浅出，通俗易懂，娓娓道来，让读者在不知不觉中自然而然地接受自己的观点。 《说“木叶”》一文是“咬文嚼字”的范例，作者林庚围绕“木叶”与“树叶”在诗歌中的差别，论述了诗歌语言的暗示性问题。作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，旁征博引，条分缕析，令人信服。 《谈中国诗》是一篇学者文化随笔。作者钱钟书运用比较文学的方法，拓展引申，在比较中外诗歌的异同中分析了中国诗的特征。文章观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力。 [学法指要] 文艺评论和随笔和高考对应的考点是论述类文章的阅读，对这类文章的阅读和理解，应该从下面几个方面入手。 议论性文章的阅读方法和步骤, 整体把握 先对全文有个整体印象，然后再慢慢细读，直到能用简洁的语言概括全文大意。 例如阅读《咬文嚼字》时，我们先通读全文，然后再细读并概括段意，最后应明确朱光潜先生提倡的“咬文嚼字”的真正意义。 理清思路 先理清总体思路，拟出全文纲要；然后理清局部思路，搞清楚各部分内容的先后顺序及相互联系，找出重点部分，拟出各部分的纲要。例如阅读《说“木叶”》时，应在概括文意的基础上，辨析各段之间的关系，划分层次结构。 把握主旨 通过重要的段落和关键语句，抓住课文的主旨。 例如阅读《咬文嚼字》时，我们会注意到第三段指出的“咬文嚼字”的要求：要“锱铢必较”，要有“一字不肯放松的谨严”。这也是作者在文中反复强调的治学态度。抓住这些语段有利于我们分析概括文章的主旨。 评价质疑 对课文的观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。例如《谈中国诗》，作者站在比较文学的立场上，谈了中国诗的四个特征。我们在分析课文时，应判断作者是用了哪些事例得出结论的，事例与结论是否相符。对作者的结论、观点，可以根据自己的视角进行评价、质疑。 $$ 第三单元　文艺评论和随笔 语文 · 必修5 [内容综述] 本单元的三篇课文，或者探讨艺术表现的语言形式和审美现象，或者评论一位作家，或者谈论我国的一种文学作品，都能持之有故，自成一家之言，体现作家的文心。 语文 · 必修5 《咬文嚼字》是一篇随笔，朱光潜以漫谈的方式，阐述了文字和思想感情的密切关系，并告诉读者，在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者举例子，作阐释，深入浅出，通俗易懂，娓娓道来，让读者在不知不觉中自然而然地接受自己的观点。 语文 · 必修5 《说“木叶”》一文是“咬文嚼字”的范例，作者林庚围绕“木叶”与“树叶”在诗歌中的差别，论述了诗歌语言的暗示性问题。作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，旁征博引，条分缕析，令人信服。 语文 · 必修5 《谈中国诗》是一篇学者文化随笔。作者钱钟书运用比较文学的方法，拓展引申，在比较中外诗歌的异同中分析了中国诗的特征。文章观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力。 语文 · 必修5 [学法指要] 文艺评论和随笔和高考对应的考点是论述类文章的阅读，对这类文章的阅读和理解，应该从下面几个方面入手。 议论性文章的阅读方法和步骤 整体把握 先对全文有个整体印象，然后再慢慢细读，直到能用简洁的语言概括全文大意。 例如阅读《咬文嚼字》时，我们先通读全文，然后再细读并概括段意，最后应明确朱光潜先生提倡的“咬文嚼字”的真正意义。 语文 · 必修5 理清思路 先理清总体思路，拟出全文纲要；然后理清局部思路，搞清楚各部分内容的先后顺序及相互联系，找出重点部分，拟出各部分的纲要。例如阅读《说“木叶”》时，应在概括文意的基础上，辨析各段之间的关系，划分层次结构。 语文 · 必修5 把握主旨 通过重要的段落和关键语句，抓住课文的主旨。 例如阅读《咬文嚼字》时，我们会注意到第三段指出的“咬文嚼字”的要求：要“锱铢必较”，要有“一字不肯放松的谨严”。这也是作者在文中反复强调的治学态度。抓住这些语段有利于我们分析概括文章的主旨。 语文 · 必修5 评价质疑 对课文的观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。例如《谈中国诗》，作者站在比较文学的立场上，谈了中国诗的四个特征。我们在分析课文时，应判断作者是用了哪些事例得出结论的，事例与结论是否