人教版七年级生物上册第三单元第五章3.5 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 教案

课题 3.5 绿色植物与生物圈的碳氧平衡 年级 七年级 授课时间 教材分析 本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。 学情分析 本章安排了一个要求学生独立设计完成的全过程探究。这是本册书的最后一个探究活动，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。 教学 目标 知识与技能 归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的作用。 过程和方法 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动 情感、态度与价值观 认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用 重点 归纳出光合作用的概念。 难点 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 教具 多媒体 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课教学 导入 光合作用产生氧气 光合作用利用二氧化碳作为原料 一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 真的会产生氧气吗？我们通过实验来验证。 在观察的基础上请学生思考气体的成分，根据自己已有的知识做出假设，并思考验证方法。（可提示学生：氧气能够助燃。） 请学生分组讨论下列问题： 1.把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么死掉？ 植物光合作用可以产生氧气 以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。 根据学生提出的方法对气体的成分进行实验，得出结论：光合作用产生氧气。 新课教学 当堂反馈 光合作用在农业生产上的应用 技能训练 练习 导航 2．点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？ 3． 普利斯特利为什么要设计三个实验？ 总结出光合作用的反应式 你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照提高产量吗？ 看表格，试着分析以下两个问题 1. 植物和光源的距离与产生的气泡数之间有什么关系？从中可以得出什么结论？ 2. 如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？ 通过对以上三个问题特别是最后一个问题的讨论，培养学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利