海南省农垦中学人教版七年级生物上册教案：2.2.3植物体的结构层次

课题 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样过程生物体 第三节 植物体的结构层次 时间 教材分析 在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了，因此，教材的内容安排也会出现相应的变化。 与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲了组织层次，描述植物的几种主要组织。这种安排是基于以下原因：一是学生已经知道构成生物体的组织和器官层次，不需要再从组织形成器官这个角度强度，教材先介绍器官，在介绍构成这些器官的组织，也是符合认知逻辑的。二是学生熟悉的是植物的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，是先从学生的感性认识入手，从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排有利于学生学习；第三，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。 教学目标 知识 目标[来源:学科网ZXXK] 1 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2 识别植物的几种主要组织。 3 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。[来源:学*科*网] 4 认同植物体是一个整体。[来源:Z§xx§k.Com] 能力 目标 在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 通过对植物体的六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。 情感 目标 通过对植物体的结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点、 难点 重点 植物的几种主要组织 难点 植物的几种主要组织 教学准备 课程安排 1课时 教具选择 器官完整的盆栽植物，草本植物的实物，导管、筛管模型的。 学生分析 七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度;另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调