人教版必修3 历史：第4课 明清之际活跃的儒家思想 教案

参赛教学设计基本信息 所用教材版本 人教版 所属模块 必修3 单元\专题 第1单元 设计主题 明清之际活跃的儒家思想 1.整体设计思路、指导依据说明 本课教学结合高中新课程理念，通过完整的教学环节，清晰的结构，创设历史情境，引导学生自主、合作、探究学习。本课设计四个情境，注重学生主体性和教学互动性的结合。运用现代信息技术。促进学生在学科知识、学科思维方面的较好发展。 2.教学目标分析 知识与能力 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想及其形成原因，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。 过程与方法 结合必修1和必修2的相关知识理解政治、经济对思想意识的作用。 通过分析理解材料共同进行问题探究，了解掌握明清之际儒学发展的社会原因。 情感态度与价值观 激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、敢为天下之先，勇于承担历史重任的优秀品质。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，儒学有了新的发展。明清之际，封建专制统治达到顶峰。资本主义萌芽在封建制度的重压下，缓慢地发展。旧制度的衰落和新的生产关系因素的出现，首先在思想界里被敏感地放映了出来。于是，在明清时期思想界里，一批反对封建专制主义腐朽统治的思想家，打破理学的束缚，批判继承了传统的儒学，使我国传统文化重新焕发了生机。 教学重点与难点 重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。 4. 学情分析 本课教学的对象是高二学生，学生在初中未学习过与本课内容相关的知识，对明清的思想发展史了解甚少，但经过高一的学习，学生已具有一定的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和能力。 5.教学过程设计 步骤1： 新课导入 明清时期，是中国整个封建社会的全面衰落时期，在政治制度上，专制主义中央集权达到了顶峰，经济上，小农经济持续发展，出现了资本主义萌芽，末世就是有末世的感觉，在自然经济的体内，居然孕育出了全新的生产关系，虽然只是小萌芽，但是你不能忽略它的存在。我们来看看，儒家作为正统，作为主流，有什么让我们值得心动的东西。 【设计意图】让学生进一步认识到一定的文化是一定社会的政治和经