人教版必修1 历史：1.3 从汉至元政治制度的演变 教案

从汉至元政治制度的演变 【学情分析】 在基础知识方面，尽管学生在初中时已经学过本课的部分内容，但绝大多数学生历史知识的储备比较少，或者没有系统性。在学习能力方面，学生的联系、比较能力较差，本课内容牵涉面广，与其他许多方面的知识有交叉，有些理论性的知识，学生理解有困难，需要教师深入浅出地讲解，要围绕所给内容，提供一些有趣味性的资料，提出一些有启发性的问题，开展一些有意义的探究活动，活跃课堂，启发思维，争取较好的教学效果。 【教学目标】 知识与能力： 1．学生通过联系时代背景分析，从汉至元政治制度各项措施，理解历史概念，学会用图示的方法整理其演变的历史。 2．学生学会运用归纳法理清从汉至元政治制度的历史演变过程的两条基本线索（即中央政治制度和地方政治制度的演变）；理清从汉至元政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。 3．通过对古代选官、用官制度的学习，理解政治制度不仅包括行政管理制度，也包括考试、人事管理制度，由汉至元官史制度的发展与完善，从侧面体现了古代政治制度的特点及管理水平。 4．通过本课的学习，学生能逐步总结出中国古代政治制度的特点，认识这一特点对中国历史发展产生的深远影响。 过程与方法 1．学生在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 2．学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3．引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 情感态度与价值观 1．通过本课的学习，感受中国古代国家管理中的智慧，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性； 2．能对历史王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判。 【教学重难点】 重点：中国古代政治制度演变的主要史实及其主要特点。 难点：如何从汉到元政治制度的演变说明中国古代政治制度的特点 【教学设计】 在本节课教学活动中，我采用导向—对话—互动教学模式，通过史料研读、情境创设、问题探究、师生交流互动等多种教学方法，实现教学目标；在教学手段上，提高课堂教学效率。 【教学过程】 导入： 情境创设：选取宋以前的丞相与皇帝议事的影象片段与宋以后的丞相皇帝议事的影象片段各一。 请同学们分析两个场景的不同之处。 问题探究：宋以前，宰相们坐着议事，到宋太祖时坐着议事不行了，再以后就必须跪着接受君恩了。同学们想想看，从坐到跪，