江苏省响水中学苏教版高中语文必修4 第三专题《登高》课件(共16张PPT)

登 高 杜 甫 教学目标： 1.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 重 阳 节 朗读诗歌三原则 读准字音 读准断句 读出感情 诵读明意 风急/天高/猿/啸哀, 渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下, 不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客, 百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓, 潦倒/新停/浊/酒杯。 登 高 诵读明意 唐代宗大历二年（767年）重阳节，杜甫55岁，身在夔州，登高临眺，写下此诗。 因严武病逝，杜甫失去依靠，结束了安稳生活，离开成都顺流东下，病魔缠身而滞留夔州。此时安史之乱已经过去四年，但又有了藩镇割据，国家仍然动荡不安！三年之后他病逝，《登高》成为杜甫晚期最重要的代表作。 合作探究 这首诗给你怎样的情感体验？ 试从诗中找一个字或词来表达你的读后情感体验。 释疑讨论 悲 宋代罗大经评价颈联十四字含八处悲，试分析。 合作探究 颈联分析 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 作客：漂泊他乡，流浪他乡。 登台：九九重阳节的一种习俗，全家人一起去登高山、登高塔,祈求免除灾害，求长寿 。 万里,地之远也；秋,时之惨也；作客,羁旅也；常作客,久旅也；百年,暮齿也；多病,衰疾也；台,高迥处也；独登台,无亲朋也。这是作者的暮年之悲。。 合作探究 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 意象、意境 合作探究 风 急 高 哀 清 白 飞回 所见 所闻 ——环境氛围 天 猿啸 渚 沙 鸟 落木 长江 萧萧下 滚滚来 苍凉 凄清 孤寂 首联颔联分析 合作探究 落 木 木，树也。木叶即树叶 ，“木叶”文人喜好的传统意象。楚辞已有使用。 “木”既有树叶的含义，又无树叶的繁密，浓郁之感，突显空阔、光秃的感觉，更突出秋的衰败、凋零之感。 落叶，树叶，使用频繁，失去了语言的张力和诗歌要求的审美特征。 合作探究 强调国家和自身命运的纠结,明确悲不仅指个人艰难,还有国家艰难。情感扩大,不仅对自身命运不堪的感伤,而且对国家命运担忧。 杜甫想为国家出力,平定战乱,但由于年老多病而无法实现。忧从中来,不可断绝,何以解忧,惟有杜康。 尾联:生活困苦衰颓,借酒解愁,暂时忘记,却因病不能酒。只得直面惨淡,独自舔舐伤口悲痛。 尾联分析 合作探究 成果展示 结合全诗概括诗中“悲”的内容 悲 景：自然之秋 己：人生之秋 国：国家之秋 怎样理解杜甫的悲秋？ 杜甫的悲秋，将羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨融入萧瑟的秋景之中，显得更加沉郁厚重，所以他的诗歌特点是沉郁顿挫。 师生点评 诗人在诗歌中表现了哪些方面的情感？ 检测反思 有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，也有对自然的热爱，对生命的执着。 “一切景语皆情语” $