人教版九年级历史上册第9课 《中世纪城市和大学的兴起》（课件＋教案） (共2份打包)

第9课 中世纪城市和大学的兴起 第 三 单 元 1 中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路一般是石子路或干脆是烂泥路。街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。房子一般很暗，夜间点蜡烛。房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。 新课导入 2 3 如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？ 4 5 1 2 3 充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论 通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神 学习目标 识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等 6 1．材料展示： 乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。 新课讲授 目标导学一：自由和自治的城市 7 2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。 封建庄园(乡村)。关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。 3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？ 逃往城市。 8 “城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？ 9 4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？ 11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。 10 5．教师提问：这些新兴城市有什么特点？ 主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。 11 12 6．阅读教材，思考： (1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？ (2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？ (3)城市取得自治的形式是什么？ (1)金钱赎买和武力斗争。 (2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。 (3)从国王或领主手里取得“特许状”。 13 7．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？ 市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 14 15 1．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？ 目标导学二：城市居民的身份 按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。 16 2．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？ ①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺； ②商人专事商业和贸易。 17 3．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？新阶级的兴起有何意义？ 城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。为资本主义的兴起准备了条件。 18 19 4．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？ 他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为帮工和学徒。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。 20 5．问题探究： (1)城市对西欧历史发展的影响有哪些？ 城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的阶层——市民阶层，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶层参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。 21 (2)领主的庄园与市民的城市对比： 项目 庄园(封闭) 城市(自由) 构成(主体人员) 封建主和农奴 封建领主 自由民(市民) 社会关系 封建主提