安徽省芜湖市牛埠中学2018-2019学年人教部编版七年级语文下册教案：1.4.2孙权劝学

芜湖市无为县牛埠中心校教学设计（新授课） 课题：孙权劝学 学 科：语文 执教教师：周雪松 执教班级：702 课时安排：2课时 教材分析 《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值 学情分析 七年级学生在经历一学期文言文的学习，对文言文的翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习文言文的兴趣。 教学目标 知识与技能 1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2．掌握文中涉及的常用文言词语。 过程与方法 1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感、态度与价值观 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教学重难点 教学重点: 积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。  教学难点: 分析人物性格,理解文章写作特色与主旨。 教学准备 第二课时 教学目标 1、 揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征 2、 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展 教学环节 教学内容 师生活动 媒体或技术应用 二次修改意见 一、复习导入 二、品味语言 三、说话训练 回顾上节课所学内容，同学们熟读课文 1、学生分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物进行对话，讨论孙权说这些话，该以什么神态、语气说。 2、同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。 3、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ②“大兄何见事之晚乎！” 5、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？ 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中 比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启