6.1 人地关系思想的演变（教案）-地理必修二第六章人类与地理环境的协调发展同步教学资源【2019原创资源大赛】

6.1《人地关系思想的演变》教案 一、教学目标 1. 了解人地关系思想发展的历史演变。 2. 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。 3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。 4. 理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。 二、教学重点、难点 1. 人地关系思想发展的历史演变和认识人类走可持续发展道路的必然性。 2. 可持续发展思想如何付之于行动。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 地理环境的人类赖以生存和发展的家园，但是随着社会经济的发展，人地关系矛盾越来越突出，如何实现人类与环境的协调发展，成为当今世界热点话题，这节课我们简单了解一下有关人地思想的内容。 把当今时代人地之间所发生的一些矛盾和问题呈现给学生，激发学生的学习兴趣。 知识点一 一、人地关系的历史回顾 探究活动一：一、人地关系的历史回顾 [互动探究]　 1．人地关系思想是如何演变的？ 在人类社会发展的不同时期（采猎文明时期——现代文明时期）人地关系思想是如何演变的？尝试用关键词来概括每个时期人类与地理环境之间的关系及概括该时期出现的人地关系思想。每一个时期人地之间的关系是否协调？如不协调可能会带来什么环境问题？并说明该思想的局限性。设计表格比较不同时期人地关系思想的差异。图6.1,6.2,6.3中的案例反映了哪种人地关系思想？ 时期 生产力水平 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 采猎文明时期 低下且发展缓慢 人类听天由命，依赖和崇拜自然 采集和渔猎。人类改造环境的能力微弱 人类与环境保持着一种原始的平衡关系。环境问题对人类的威胁并不严重 农业文明时期 很大提高 不能正确认识人地关系的不协调，天命观和有神论主宰着人们的思想，但有了科学的萌芽 人类大规模地开发利用资源，与环境的对抗性明显增强 环境遭到破坏，如大规模地开垦耕地使大面积森林和草原遭到砍伐和焚毁；农田扩展使生物多样性减少，生态系统变得日益简单和脆弱等 工业文明时期 极大地发展 人类试图成为自然的主宰 人类改造自然的能力不断壮大，从环境中获得越来越多的资源和能源，向环境排放大量的废弃物 人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。资源短缺和环境恶