现代散文选读《葡萄月令》课例赏鉴

《葡萄月令》课例赏鉴 【教学目标】 1.通过品味语言，把握作者的情感和人生态度。 2.通过揣摩“月令”形式，体会行文布局之妙。 【教学重难点】 1.品咂汪老枝摇叶动、似断实连的语言风格。 2.领悟汪老顺其自然、随遇而安的审美的人生态度。 【教学方法】 诵读法、对话法、点拨法、比较法。 【课例实录】 一、同类·异构 投影： 文章的时间结构一日结构 蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭凄凄，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。 四季结构 采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。 师：文章的时间结构，有“一日结构”，如《蒹葭》。“蒹葭苍苍，白露为霜”；过了一会儿，“蒹葭凄凄，白露未晞”；再过了一会儿，就是“蒹葭采采，白露未已”。我们看，抒情主人公“溯洄从之”“溯游从之”，上下反复地追寻了几千年，其实只是太阳刚出来还没有完全晒干露水那一会儿，在情人心里，时间被放大了、定格了，近乎永恒了。也有“四季结构”，如《采薇》。按照季节的推移渐次写了“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，配合以“岁亦莫止”“岁亦阳止”，收束于“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。在这首诗里，时间不再是单一的“结构”或“线索”，它是四时景物的变换，是人的无止休的劳作，看似重复的动作，积蓄着一种心理能量，并在最后以今昔时令叠加的方式总爆发。今天这篇课文要介绍的则是一种更为独特的时间结构：十二月令。（板书课题。） 二、循言·语脉 投影： 汪曾祺语录之“为文”使用语言，譬如揉面。面要揉到了，才软熟，筋道，有劲儿。 语言像树，枝干内部液汁流转，一枝摇，百枝摇。语言之妙在字里行间。 师：文章按十二个月来写葡萄，标题可以改为《葡萄》么？ （学生思考。） 众生：不可以。 师：为什么？ 生 1：在本文中，一月、十月、十二月、七月这几个月份与葡萄无关。 师：读文细致。除了葡萄，“月令”还包含哪些内容？ 生 2：为葡萄付出的劳作。 生 3：还有天气情况。 师：也就是说“葡萄月令”含有葡萄、月份、农事、天气诸元素，写了葡萄从春出窖到夏长到秋收到冬藏的一个完整的生命形态。这种形式的好处是什么？ 众生：有条理。 师：把看似散漫的生活条理化，把农村生活以月令形式展示出来，所以它非常完整地表现了 我们原生态生活的过程，非常完整地写出了我们生命的过程。还有么？ （生沉默。） 师：本文段落疏密不一，为什么有的月份详写，有的则略写？