山东省沂源县鲁村中学鲁教版（五四学制）六年级语文下册教学案：12 伤仲永第三课时

鲁村中学集体备课教案 学科：语文 主备人： 齐玉美 备课时间： 上课时间： 课题 伤仲永 课型 新授 审核签字 唐家坤 唐传成 序号 学习目标与重难点 1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。 2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。 3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。 4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。 恰当具体可测 媒体运用 多媒体 整合点准确恰当 教学思路 自主学习 合作探究 合作交流 归纳总结 具体明晰 导语设计 复习导入 精炼灵活紧扣学习目标 板书设计 幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”[来源:Z|xx|k.Com] 后来，“令作诗，不能称前时之闻 最后，” “泯然众人矣”。 知识结构纲要化 “幸福课堂”模式教学过程 研讨修改 一、复习。 二、全班齐读课文。 三、把握课文内容： （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。[来源:学_科_网] 四、学习第一阶段（1） （1） 文章首句交代了什么？ ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）介绍方仲永的家世有什么作用？ -----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 (3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 (6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 (8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 （9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ ——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）；朗读、尝试背诵。