山东省沂源县鲁村中学鲁教版（五四学制）六年级语文下册教学案（无答案）：11 十三岁的际遇 (2份打包)

鲁村中学集体备课教案 学科：语文 主备人：王洁 备课时间： 上课时间： 课题 十三岁的际遇 第一课时 课型 新授[来源:学科网] 审核签字 唐家坤、唐传成、任颖 序号 学习目标与重难点 学习目标 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。 教学重难点 重点： 1、 学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 难点：体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。 恰当具体可测 媒体运用 多媒体教学[来源:学科网] 整合点准确恰当 教学思路 扫清字词障碍→整体感知课文→把握情感→拓展思维 具体明晰 导语设计 田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。 精炼灵活紧扣学习目标 板书设计    十三岁的际遇                                                       田晓菲               按时间顺序来写， 感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的  梦想              十岁时的  信心      十三岁时的 际遇       十六岁时的  回顾      第二部分从哪些方面写去写北大的？ 北大的图书馆 :        （因为是知识的象征） 北大的人：    同学、老师、我（因为是北大的主体） 知识结构纲要化 “幸福课堂”模式教学过程 研讨修改 一、自学质疑 1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。 2、师生评价，正字正音。 3、找出疑难问题。  二、合作探究 1、以小组为单位解决疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 三、交流展示 1、请学生谈谈读完课文后的感受，教师小结。 2、勾画出第一部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了） 四．精讲点拨 1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？ 第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。 第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 这样分段，显得自然、合理。 2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？ 要求学生充分发言，讨论并归纳： 要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。 第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。 第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……” 第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……” 由以上的细读、感受、理解，我们可以这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。 3、请归纳本文的中心思想（教师给予足够提示，还可以互相交流） 提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情