青海西宁十二中学高二历史教学设计：选修2 第1课　西方民主思想对中国

工业文明冲击下的社会转型 西宁市第十四中学 马蓉 1、 教学目标  【知识与能力】       近代化的概念、明朝中期近代社会因素的相关史实、中国近代史和世界近代史的相关史实。重新构建知识体系的能力、实事求是的能力。  【过程与方法】  学生通过中西文明的对比、传统文明与近代文明的对比,学会用宏观与微观、纵向与横向比较历史问题的能力。  【情感态度价值观】      通过学习中国有传统社会向近代社会的转型诸多问题的思考,学生深刻认识中国向近代社会转型的动力,深刻理解中国近代化的艰苦历程。  二、学情分析        本班是文科班，学生基础经过半年学习较为扎实。但由于受到传统的学习方式的影响。即认为历史是死记硬背的学科，所以学习缺乏主动性、创造性。缺乏必要的历史思维能力。平时课堂的教学气氛较紧张、师生互动缺失。本节课针对这种情况,在教学设计上，不注重历史知识的讲解，而是学生已经具备一定的知识储备的基础上，重新建构历史知识体系方面进行教学设计。学生上这种类型的课，以往那种怕知识答错引起的心理障碍已经不存在，这就要求教师在教学设计方面，要根据学生已掌握的知识，引导学生，在维果理论的指导下设计出符合学生思维水平的历史问题，让学生展开自己历史思维的翅膀,在历史的天空中翱翔。  三、重难点  【重点】了解中国近代化历程  【难点】建构完整知识体系  四、教学过程  【导入1】高考题导入   通过2013年全国2卷41题及历届41题图表类题的分析让学生明白图表类材料题的重要性，从而引出图片的重要性。  【导入2】新课导入       展示多幅中国改革开放以后社会变化的图片，让学生通过分析得出转型结论，即转型发生在多个领域。从而引导出中国近代社会在工业革命下的转型。  【讲授】概念解读   首先向学生解读社会转型的概念,学生通过解读分析出社会转型实际就是经济、政治、思想三大方面的转变。  【讲授】政治转型   1、通过图片展示让学生了解鸦片战争前后，中国在政治方面发生了哪些转变，学生通过分析得出结论“半殖民地半封建社会”转向“反侵略反封建”。  2、通过图片及材料让学生了解太平天国运动前后，中国在政治方面发生了哪些转变，学生通过分析得出结论“民主化” 【讲授】经济转型   通过图片及材料展示让学生了解工业革命后，中国经济发生的转变，学生得出结论即自然经济开始并逐渐解体，外