江苏省徐州市教育教学研究室苏教版高中语文选修《现代散文选读》-《感性与理性同样有力》-《想念地坛》教学设计

《想念地坛》教学设计 【教学目标】1.理清本文的逻辑思路, 把握“安静” “零度” “柔弱”的内涵及其关系; 2.培养筛选信息的能力,分析句子; 3.领悟语句蕴涵的深邃情感的能力; 4.感受作者由写作零度过渡到现实人生的生命启示。[来源:Z,xx,k.Com] 【教学重、难点】1.理清本文的逻辑思路, 把握“安静”“零度”“柔弱”的内涵及其关系; 2.培养筛选信息的能力,分析句子; 3.感受作者由写作零度过渡到现实人生的生命启示。 【教学方法】讲授、启示、讨论 【教学课时】1课时 【教学过程】 1、 导入[来源:Z*xx*k.Com] 展示“授奖词”(引出史铁生) 他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,他用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,他却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执著,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 2、 检查预习 (1)地坛的安静是一种怎样的安静?[来源:学§科§网Z§X§X§K] (2) 作者在进入地坛前后的内心有什么样的变化? 三、合作交流 1. 浏览第9-10节,作者明白人生了吗?文中的“放弃”指的是什么?作者靠什么延续生命的长度? 2. 阅读第11-15节,回答问题 (1) 作者说“写作的零度”,“这题目先就吸引了我,这五个字已经契合了我的心意”,说说“写作的零度”这五个字与作者的哪些“心意”契合? (2)从这几段文字里,你看到了作者具有什么样的写作观? 四、拓展探究 结合课文和自己的经历,体会文中“柔弱”的具体内涵 五、【总结提升】 1. 探讨第19节的表达作用 [来源:学。科。网Z。X。X。K] [来源:学§科§网Z§X§X§K] 2. 体会“我想,那就不必再去地坛寻找安静,莫如在安静中寻找地坛”的丰富含义 作为《我与地坛》的姊妹篇,《想念地坛》承续了前者对生命的感悟,作者以对地坛的印象、感受和写作生活为起点, 论述了 、 、 对人生、对生命的重要性,批评了当今社会 ,主张人要不断地回到生命的 ,排除干扰去寻求生命的意义与有价值的生活。 六、【写作借鉴】(课外作业) 写