鲁教版（五四学制）八年级语文下册第二单元第12课《雨之歌》教学设计

《雨之歌》教学设计 一、课文分析 本文是一篇散文诗，而学生学习本文的主要目标就是能够欣赏全文的语言之美、情感之美和思想之美。作为诗歌，最好的学习方法为朗读，但不能机械地重复，在朗读的过程中逐步理解诗歌的语言，进而可以感受诗歌中的情感，最终真正领悟诗歌的思想。 正如王荣生教授所说，教学的核心应该在于文本的把握。本文的一些语言是深邃的，难以理解的，必须联系全文的内容以及作者的创作背景才能较准确地解读，因此，我在本课中特别注重地是对文本的钻研与解读，强调重点的字词、重点的段落，利用朗读、品析、延伸等各种教学手段来解读文本内容。我的教学设计是将整个教学过程分为两大环节，先把握全诗的基本内容并品析语言，再重点分析第5、8节，体会全诗的思想，在此基础上结合诗人的生活背景，帮助学生理解诗歌的思想内容。 二、教学目标及教学重、难点 1.教学目标：通过指导学生不同层次的朗读体会全诗语言美、情感美和思想美。 2.教学重、难点：体会全诗的思想美。 三、教学过程 1预习 .朗读全诗，注意读准字音。（璀璨、纤细） 2导入 听雨声。 同学们，你们从雨声中听到了什么？冰心先生说：“夜中的雨，丝丝织就了诗人的情绪。”当你们听到这潺潺的雨声时，是否也会产生诗人的情绪？我们生活在与水相伴的江南，雨早已与我们的生活融为一体。“春水绿于天，画船听雨眠。未老莫还乡，还乡须断肠。”这是一位旅人对江南的梦幻。“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿边桥。”这是一个久别的游子对家乡的眷念。听，这细雨带来了四月的杏花，六月的蝉鸣，秋日的落叶，最后化为漫天飞雪，宣告一年的终结。没有了雨，就没有了江南。听懂了雨，也就听懂了江南的心声。 那么，一位与家乡远隔万里的诗人，在异国他乡又想起了故乡雨的歌声，他会从中听到了什么声音？而那雨又会给他带来什么呢？请大家和我一起走进纪伯伦的《雨之歌》。 3整体把握 配乐朗读全诗，学生思考雨带来了什么？ 学生带着问题齐读课文。 根据课文内容填空：雨从 _____ 而来，把_____带给 _____。 示例： 天穹、银线、千山万壑。 女神王冠、珍珠、绿野大地。 天空、欢乐、山河花草。 云彩、思念、田野。 湖中、清润迷人、草木。 寂静、乐曲、敏感的心扉。 学生依次回答，凭此把握全文内容。 4品味语言 学生找出描写的关键词，加以品析后朗读，教师指导，可多读几遍。 例一： 当根根银线装点千山万壑