2019名校高考作文模拟题及范文：各美其美，美美与共与文字，是故土里长出的精神庄稼

2019名校高考作文模拟题及范文：各美其美，美美与共 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 1990年12月，在就“人的研究在中国——个人的经历”主题进行演讲时，著名社会学家费孝通先生总结出了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”。 2015年9月，在联合国成立70周年系列峰会上，新时代领路人明确指出了打造人类命运共同体的主要内涵：建立平等相待、互商互谅的伙伴关系，营造公道正义、共建共享的安全格局，谋求开放创新、包容互惠的发展前景，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系。 如今，各美其美，美美与共的人类命运共同体理念已经载入联合国大会通过的决议，正式成为国际人权话语体系的重要组成部分。 命题方向 责任担当：国家认同、国际理解 实践创新：问题解决 科学精神：理性思维 人文底蕴：人文关怀 审题 限制性 1.立意限制。考生需抓住三则材料间的内在关系进行立意。第一则材料从处理不同文化关系的角度谈费孝通先生的十六字“箴言”：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。第二则材料是从全球治理的角度谈新时代领路人联合国峰会上提出的“人类命运共同体”的主要内涵，强调平等、共享、和而不同、兼收并蓄的文明交流。两则材料角度不同，但内在含义是相通的。第三则材料明确强调“各美其美，美美与共”是“人类命运共同体”的核心理念，并强调这一理念已载入联合国大会决议，成为国际人权话语体系的重要组成部分。 本题目属于阐释性任务驱动型作文，阐释的概念应是“人类命运共同体”，阐释的内容应是考生对“各美其美，美美与共”这一“人类命运共同体”内涵的个性化、具体化理解。偏离这一题旨即为偏题或跑题。 多则材料型作文强调综合，对于“人类命运共同体”的核心理念材料有四个角度的诠释：“建立平等相待、互商互谅的伙伴关系，营造公道正义、共建共享的安全格局，谋求开放创新、包容互惠的发展前景，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系。”考生可站在这些角度去谈其如何体现“人类命运共同体”的理念，却不可取其一点，如将“平等相待、互商互谅”或“公道正义、共建共享”作为中心论点泛泛而谈，因为这会导致忽略核心概念而陷入话题作文的泥潭。 2.内容限制。对于“各美其美，美美与共的人类命运共同体理念”，考生要将自己所了解的、所知道的内容结合自己的理解进行阐发。考生须“根据材料”进行联想和思考，若脱离材料则视为跑题。 3.价值取向限制。费孝通先生的十六字“箴言”已经成为“人类命运共同体”理念的核心内涵，而人类命运共同体理念又早在2015年就已载入联合国大会通过的决议，成为国际人权话语体系的重要组成部分。考生不得在阐释中否定这一概念和内涵，忽视这个既定价值取向的构思和写作都是跑题。 开放性 1.立意角度是自由的。考生对“各美其美，美美与共”这一“人类命运共同体”内涵的理解是个性化、具体化的。对既定问题的价值判断是一定的，但阐释问题的角度与解决问题的方案却是可以见仁见智的。有国际视野，共商国际交流与全球治理的策略，展示“一带一路”建设的巨大成就固然是极佳的选择，再现“多元并举、和而不同”的人际交往愿景，探讨“兼容并包、创新发展”的社会伦理底线……考场写作的重点是可以根据不同考生的思想实际及占有材料的不同情况自由发挥的。 2.联想和思考是个性化、具体化的。即使是同一个角度，考生的阐释和理解也不尽相同，选取的材料和视角也不尽相同。 3.文体自由。在既定的概念范畴中，在既定的价值取向下，考生可以写成记叙文，写交流融通、共同进步的自觉追求。可以站在全球治理等较高层面上进行宏大叙事，也可以立足人际交往的问题进行探讨。考生也可以理性阐释，写成议论文，直接发表对“各美其美，美美与共”这一问题的独特看法。 解题 这是一则命意性、阐释性多材料作文题。考生不需要自主立意，只要正确解读题意，尊重命题人倾向性的引领或规限即可。此类材料作文，考查的是考生的生活积累与思辨能力，考生需要的是紧扣题旨的展示或演绎。本题不仅考查价值观，还考查考生的理性思辨能力。 材料为我们提供了“文化交流”与“全球治理”这两个不同的话语背景，却有着共同的价值判断——各美其美，美美与共。从文化交流的角度谈，“各美其美，美美与共”，就是要尊重自己的民族文化，培育好、发展好本民族文化，同时要尊重民族文化的多样性，保持世界文化的多样性，如此世界文化才会更加丰富多彩，充满生机和活力。 从“全球治理”的角度谈“各美其美，美美与共”，就是要全面回顾“人类命运共同体”这一先进理念的形成过程，要充分认识构建“人类命运共同体”的必要性，要充分发掘其深刻的思想内涵，为构建“共商、共建、共享”的人类命运共同体探究开放包容的伦理底线，谋划切实可