河北省石家庄市复兴中学八年级语文下册学案：23 《马说》第二课时教学案（无答案）

《马说》第二课时教学案 班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】 1.积累一些文言词语。 2.了解“说”这种文体的特点,理解“千里马”“伯乐”的深层含义。 3.了解托物寓意 的写作方法。 【重点难点】 重点：掌握本节课的字音字形 难点：能够掌握通假字、词类活用、古今异义。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 【学情分析】 《马说》是人教版语文八年级下册第六单元的课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。 【教学流程】 自主学习 一、回顾旧知 1、注音 骈（ ） 外见（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 无马邪（ ） 2、通假字 ①食马者: ②才美不外见: ③食之不能尽其材: ④其真无马邪: 3、古今异义 ①是马也,虽有千里之能 古义: 今义: [来源:学。科。网] ②安求其能千里也? 古义: 今义: ③一食或尽粟一石　 古义: 今义: 二、基础感知 1.朗读课文第一段并思考问题: (1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? (2)作者认为“世 有伯乐,然后有千里马”,你们认为到底是先有千里马,还是先有伯乐呢,为什么? [来源:学+科+网] (3)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? 三、文本探究 1.朗读课文第二段并思考问题: (1)作为千里马与普通马有什么不同? (2)食马者能注意这一点并区别对待吗? (3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 四、小组讨论问题预设 1.朗读课文第三段并思考问题: (1)本段中哪些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? (2)本段中哪句话点明了全文的中心? (3)本文通篇写千里马,难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗? (4)本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想? (5)本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人? 五、提问展示问题预设 文本探究1、2、3 六、随堂训练问题预设 1、朗读课文,体会第三段的句式有何特点? 2、马　　说[来源:Zxx