人教版高中语文必修三第二单元 4 蜀道难（课件+教案）

《蜀道难》名师教学设计 （一）教学建议 1．反复诵读 2．该课可以用两条线贯穿全课：一是从掌握节奏、理解内涵、把握情感三个层进的角度指导学生如何理解并鉴赏诗作；二是从诗作的句法表现手法、主旨情感上感受李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。 （二）教学示例 1．教学目标 （1）整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。 （2）熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。 2.教学重难点 （1）理解诗歌表达的思想感情，背诵诗歌 （2）品味李白诗作的艺术风格 （3）掌握诗歌鉴赏的方法，提高鉴赏诗歌作品的能力 3．教学方法 合作探究、诵读法 4.教学过程 第一课时 一、引入李白诗歌的“气象”，介绍李白的飘逸之风。 叶燮说：“李白天才自然，出类拔萃；……非以才得之，乃以气得之也。……苟有气以鼓之，如弓之括力至引满，自可无坚不摧。此在彀率之外者也。……历观千古诗人，有大名者，舍白之外，孰能有是气者乎！” 李白诗歌：其气奇，其气逸，其气壮；有气骨，有气象，有气势 二、诵读诗作，美读入境，从音韵中感受李白诗歌之气象 要求：1.参照课下注释并借助工具书正音 2.学生就字词质疑，学生相互解答，教师作修正和补充 内容参见“语言积累与运用”板块“重点字词”部分。 3.师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美 1．重点字词 （1）虚词 【虚词的意义和用法】 于 ①用在形容词后表比较 蜀道之难，难于上青天。 ②表处所 得复见将军于此。 ③表对象 故燕王欲结于君。 何 ①副词，表示程度深，“多么”、“怎么”、“怎么这样” 蚕丛及鱼凫，开国何茫然。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 ②表反问“为什么”“怎么” 徐公何能及君也？ ③用作疑问代词。 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ ④作宾语，“哪里”“什么”。 大王来何操？ （2）古今异义 【古今异义】 ①危乎高哉 古:高 现:危险 ②但见悲鸟号古木 古:只 现:表转折 但是 ③尔来四万八千岁 古：那 现:你，如此 ④连峰去天不盈尺 相隔 现:到 （3）通假字 【通假字】 所守或匪亲 “匪” 通“非” 不是 （4）词类活用 【词类活用】 ①调朱颜。 调，使动用法，使……凋谢，这里指脸色由红润变成铁青。 ②砯崖转石万壑雷 砯，名词用作动词，原指水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。 转，使动用法，使„„滚动。 ③猿猱欲度愁攀援 愁，为动用法，为„„发愁。 ④侧身西望长咨嗟 西，名作状，向西。 ⑤上有六龙回日之高标 回，使动用法，使„„回转;回旋。 （5）特殊句式 ①介宾短语后置句 【倒装句】 蜀道之难，难于上青天。 ②省略句 【省略句】 不与秦塞通人烟。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 问题一：在诵读你能感受到李白诗作怎样的“气象”？ 明确：发语突兀，大起大落，疾徐变化，起伏跳跃 三、小组合作，梳通文意，整体把握诗歌，在诗意里感受李白诗歌之气象 要求：概括各段落大意，理清诗作结构 问题一：梳理诗作结构 明确：开篇：主旨句一现 一叹 高 蜀道来历 难 行 蜀道高峻 二叹 险 景物凄清 　　 可 畏 山水险峻 中间：主旨句二现 三叹 战事之烈 剑阁险恶 申诫 结尾：主旨句三现 问题二：从内容和结构上你你能感受到李白诗作怎样的“气象”？ 明确：重章叠唱 情感强烈 第二课时 一、 捕“象”会“意”，品“境”悟“情”，细部感受李白诗歌之气象 要求：立足诗作结构，捕捉意象，形成画面，把握意象特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。 问题一：李白一开篇而叹“蜀道难，难于上青天”，蜀道为何而难？诗人又缘何而叹？ 明确： 一叹“蜀道难，难于上青天” 高危 蜀道来历 难行 蜀道高峻 （雄奇险峻 奇丽峥嵘） 一叹 叹蜀道高险，抒入蜀难行之意 问题二：李白紧承一叹而再叹“蜀道难，难于上青天”，这一叹蜀道又为何而难？诗人又缘何而叹？ 明确： 二叹“蜀道难，难于上青天” 惊险 景物悲凄 可畏 山水险恶 （空旷可怖 惨淡悲凉） 二叹 叹蜀道