甘肃省武威第十八中学人教版高中语文必修二教案+课件：第二单元第7课 诗三首 归园田居 (2份打包)

教 案 第 12 周第 1 课时 计划使用日期： 18年 11 月 15 日 备课日期： 18 年 11月 12 日 章节及课题 第二单元 《归园田居其一》 教学课型 新授课 教学目标 及 教学要求 知识与技能：了解陶渊明所处的时代背景及生活经历，全面理解陶渊明其人 过程与方法：反复吟咏，把握意象体会意境，感悟作者在诗中表达的情感 情感态度价值观：感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的志趣 教 学 分 析 教学 内容 了解文中重点语句的深刻含义及作者情感 教学[来源:Zxxk.Com] 重点 把握意象，感受意境，体会情感 教学 难点 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的精神 教学 方法 诵读法、讨论法、探究法 学情分析 高一阶段的学生已经学过陶渊明的一些作品，也初步了解了他的生平。但由于现阶段学生缺乏丰富的生活阅历，很难理解诗人回归田园的渴望，以及诗歌平淡中见警策，朴素中见绮丽的特点。所以本节课需要重视知人论世和品读，了解陶渊明的理想与社会现实的矛盾，让学生了解到诗人在出仕和归隐之间做出抉择的缘由；在反复的吟诵中去感受其情感酝酿的深度及表情达意的含蓄、平和，领悟作者崇尚自然的志趣。 教 具 多媒体课件、音频材料 组长审核 年 月 日 教学过程及主要教学内容 设计意图 复 习 提 问 同学们，我们在初中时期学习过陶渊明的《桃花源记》，同学们还记得吗？文中作者为我们构建了一个理想的 “世外桃源”。 调动学生 激发兴趣 新 课 导 入 他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;他淡泊名利，陶然于耕种;他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂，同学们，今天我们就来学习陶渊明的一首田园诗《归园田居》其一 创设情境 明确目标 先 学 后 教 当 堂 训 练 少 教 多 学 授 课 内 容 教 师 活 动（少教） 学 生 活 动（多学） （一）检查预习 请学生简介作者陶渊明的生平以及作品，教师以幻灯片的形式做补充. 陶渊明出任彭泽令八十余日，因不肯为五斗米向乡里小人折腰，毅然辞职归耕田园。辞官归隐后，写下了《归园田居》五首诗，分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。有人劝他再度出仕为刘宋王朝服务，他宁愿贫病交加，穷困潦倒也不愿再涉官场。五首诗本首诗是第一首，既是开篇，也是总括。 （二）吟诵诗歌，感悟诗人情感 采取多种方式朗读，读准字音和节奏，初步把握情感 （三）细读诗歌，自主鉴赏评析 题目解读：归，有回归之意，教师提问 （1）诗中的哪几句描述了园田生活？ （2）回归之后的心情如何？ （四）赏析意境，领悟作者情感 文中的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？ 明确：作者热爱田园生活、田园风光。对于官场有了深刻的反感，内心闲适、自在、喜悦、景物一经入诗，和感情相互交融，构成完整的意境。 （五）小结 通过田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境。 （六）当堂训练 教师多媒体课件出示默写题，学生完成。 1、《归园田居》（其一）中表现作者归隐田园后宁静、闲适的生活状态的句子是——————————————。 2、《归园田居》（其一）中，——————————，阐明了作者厌恶官场，一心想要回归自然的原因。 3、《归园田居》（其一）中，表现作者摆脱官场生活、回归自然后的喜悦心情的句子是————————————。 4、《归园田居》（其一）中表现炊烟轻柔而缓慢地向上飘升、山村安静祥和的句子是————————————————。 （一）文学常识交流 学生简要介绍作者生平及其作品 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，后人称之为“靖节先生”又自称作“五柳先生”。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响主要作品有《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等。 （二）吟诵诗歌，感悟诗人情感 学生自由朗读诗歌，要求在读准字音的基础上，结合语义自然划分诗歌节奏，并找出能表达诗人感情的诗句，辅之以吟读。 1、指名学生朗读诗歌，把握情感,老师点评并做朗读指导； 2、请同学范读，教师点评； 3.教师配乐范读。 （三）细读文本，鉴赏评析[来源:学科网ZXXK] 学生再读诗歌，自主探究，思考以下问题，用诗中原文回答。 （1）诗中具体描述了怎样的田园生活？