《归园田居(其一)》教案 2023—2024学年人教版高中语文必修二

《归园田居（其一）》教案 教材章节：语文教科书必修二第2单元 授课教师： 课时安排：一课时 教学方法：讲授法、诵读法、探究法 教学目标： ⑴理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。 ⑵通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。 ⑵引导学生培养正确的审美情操。 教学重点： ⑴理解作者反抗黑暗，辞官归田，“不与世俗同流合污”的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力； ⑵通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。 教学难点： 通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。 教学时数： 一课时 教学流程： 导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律 教 学 过 程： 一、导入： 由城市、乡村的图片让学生思考，大学毕业后会选择哪里，进而引出本篇课文。城市：车水马龙、繁华热闹，可以功成名就、衣锦还乡；农村：少了一份聒噪，但这里多了一份宁静，虽然平平淡淡，但是宁静、悠闲、自然。 有一个人和大家不一样，他选择了乡村生活。让我们一起来学习欣赏他的《归园田居》系列中的第一篇，来领略他的心灵，来把握他的情感，了解他的为人。 1、 初读诗词，读准字音，并要求学生在读的过程中标注不明白的字词，教师解释。 2、 提问：说说学生所了解的陶渊明？从而引出作者简介。 3、 陶渊明：名潜，字元亮，东晋诗人;“田园诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”。 早年：“大济苍生”、中年：“误入歧途”、晚年：“归隐田园” 陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，到了陶渊明时，家世没落，自然得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。 4、“归园田居”这个标题哪一个字最重要，可以统领全诗？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？请同学们自由朗读，思考作者： ⑴从何而归； ⑵为何而归； ⑶归向何处； ⑷归后如何。 5、朗读课文，寻找相关信息： ①那么作者从哪里返回呢？即从何而归？ 明确：尘网、樊笼 追问：1、尘网， 2、 与“尘网”相同的词语还有吗？ 3、 尘网、樊笼像什么 4、 为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 5、 “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。 ② 为何而归？引导学生从原诗中找出答案 明确： A、少无适俗韵，性本爱丘山（本性） 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什 么？（如果不“归园田”就不能“守拙”） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事） 小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 ③归向何处？ 明确：归向园田 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。 ④归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确：'无尘杂'/有余闲/久/复（注意炼字）--自由、安逸、喜悦。 追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。 五、总结（列板书） 诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园美，然后表达了自己愉快、舒畅的心情，对归返田园生活做了总结和赞美，同时也对官场做了否定。 由于文人的这种特殊情节，所以陶