苏教版（2016）语文七下第四单元 诵读欣赏《蝉》教案

【学科 ：语文 】 课题: 《蝉》 苏州工业园区东沙湖学校 赵文静 教学目标：1、明确古诗描写的景物和表达的情感 2、学习本诗情景交融，托物言志的表现手法 教学重难点：通过两首诗歌的比读感受相同意象在不同诗人笔下的不同 学情分析：蝉的形象对于初一学生来讲还是比较能理解，托物言志之前也是有过接触，本节课希望同学们能从两首诗歌的比读中明确相同的意象也有不同的含义，注意从诗词表面字里行间去挖掘文本深层次的情感。 教学步骤： 一、导入： 今天我们学习一首古诗《蝉》，这首诗歌的作者是虞世南，上学期我们已经掌握了很多解读一首古诗的方法，那么今天通过这节课的学习我们继续来深入探讨学习古诗词还可以从哪些方面入手，让我们先来大声的朗读这首诗。 二、诵读明诗意 1、我们朗读一首诗歌需要注意哪些方面呢？ 字正腔圆，有板有眼 读准字音，读出节奏，读出停顿与韵脚，要重读，最重要的是还要加入自己的情感，自己揣摩朗读起来，读上两三遍，可以互相读。推荐自己的同学来朗读学生互评，老师点评。 请同学们带着自己的情感一起来朗读这首诗歌 2、请用优美的语言说说每句诗词的意思（疏通诗意） 请同学们结合书下注释，拿起笔试着写一写。 明确：蝉儿垂下像帽缨一样的触角吸吮清澈甘甜的露水，声音从挺拔舒朗的梧桐树间传出，蝉声远传是因为蝉栖息在高树上，而不是依靠秋风。 三、品读悟诗情 1、这是一只怎样的蝉，用几个词语来概括一下蝉的形象。（同学们） 高洁、清高、悠闲、自在、无忧无虑、无拘无束、高高在上 2、从哪里看出来蝉有这样的形象呢？ 形状、食性、居住环境。 诗人借蝉自比，用了托物言志的手法。 诗人的哪两句是言志的呢？后两句，那么再回到朗读部分，这两句的音调就应该更饱满，情感更深沉。请同学们揣摩朗读。 3、 诗人借蝉来抒发自己怎样的情感呢？ 请同学们在朗读当中体味情感，表面上实在咏蝉，实则在赞美高洁的人格，品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。 四、比读晓诗蕴 1、 通过前面一首诗歌的学习，请同学们拿出李商隐的这首《蝉》，体味一下李商隐笔下的蝉和虞世南笔下的蝉有什么异同？（朗读、疏通文意） 2、 疏通诗意： 明确：蝉栖息在高树餐风饮露，所以难以果腹，它自命清高，含恨哀鸣，但这些都是徒劳的，五更天的时候叫声稀疏断绝，可是一