【配套课件】第05单元-【智能训练】2017-2018学年七年级语文下册课时导学案（人教部编版）

学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 17 紫藤萝瀑布 第五单元 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 学习目标 1．学习本文作者抓住特征描写景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3．抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 1．给加点的字注音。 2．根据拼音写汉字。 zhù(　 　)立 líng(　 　)仃 忍俊不jīn(　 ) 盘qiú(　 　) 春红yǐ(　 　)谢 仙露qióng(　 　)浆 基础积累 zhàn niàng bèng jiàn 伫 伶 禁 虬 已 琼 绽(　 　)开　　　　酒酿(　 　) 迸(　 　)溅(　 　) 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 3．根据词义写出词语。 (1)________：向四外溅。 (2)________：逗引，招惹。 (3)____________：忍不住笑。 (4)____________：美酒。 (5)________：长时间地站着。 (6)________：目不转睛地看，注目远望。 (7)________：孤独，没有依靠。 (8)____________：形容枝干苍劲有力。 迸溅 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 伫立 凝望 伶仃 盘虬卧龙 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 4．作家·作品。 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症(1982年10月病逝)，作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 课堂在线 运用想象，虚实相生 ——《紫藤萝瀑布》赏析 《紫藤萝瀑布》这篇经典散文，不仅构思精巧，含蓄隽永，而且运用想象、联想，将实写与虚写结合起来，使得全文的描写、抒情摇曳多姿，引发读者的想象和联想，具有很强的表现力和感染力。本文是怎样运用想象和联想的呢？ 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 本文中运用想象和联想最有特色的地方是，在描写紫藤萝花时不仅仅限于精描细绘它实有的情态，而且在工笔细描的基础上，展开丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法来描写，使其形象更丰富，更有灵性。 例如，作者刚一见到紫藤萝时，就联想到那飞流而下的自然景观——瀑布，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极……”作者借助丰富的联想，运用比喻把紫藤萝盛开的壮观场面、磅礴气势描绘得逼真传神，充分展现出紫藤萝盎然的生机和无限的活力。 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 作者运用想象和联想描写紫藤萝时，不只限于它的外部形态，而且还以形探神，赋予紫藤萝以人的情态。例如，“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，运用拟人手法，把紫藤萝写得生机盎然。 又如，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”，赋予紫藤萝花以人的行为和感情，把紫藤萝花竞相开放、争奇斗艳的情态描写得活灵活现，勾起读者对紫藤萝花你不让我、我不让你而竞相开放的想象和联想。 学习目标 基础积累 课堂在线 激活思维·智能训练·课时导学练 课时作业 作者在发掘紫藤萝的精神内涵、揭示哲理时也运用了想象与联想。在对紫藤萝作了精描细绘后，又想象流动着的紫藤萝瀑布“不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。作者的情绪因此而平静，从焦虑、悲痛的困扰中解脱出来，仿佛“别的一切暂时都不存