陕西省富县羊泉初级中学九年级语文上册：14故乡 教案 (4份打包)

富县羊泉初级中学高效课堂教学设计 课型 新授 课题 14 故乡 时间 2018-11- 课时 第一课时 主备 郭东芳 审核 授课人 教 学[来源:学科网] [来源:Zxxk.Com] 目 标[来源:Z|xx|k.Com] 知识与技能：掌握生字新词，了解写作背景。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 过程与方法：阅读课文，理解内容，理清线索，概括故事情节。 情感态度价值观：理解当时社会背景下老百姓的疾苦，珍惜幸福生活。 教学 重难点 重点：梳理情节，概括文意。 难点：结合线索划分小说情节。 教学方法 指导法，释疑解难法。 学习方法 默读速读法，自主探究法。 教学准备 教 学 过 程 设计意图 1、 导入新课 小学时大家都学过《少年闰土》对闰土的形象很熟悉，也很向往那样的乡间生活，那你知道长大后的闰土是怎样的吗？ 二、检查预习情况（请生展示，师补充） 1.作家介绍 【鲁迅】（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。 2. 写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 3. 字词展示、纠错：课后词语注音、《绩优学案》习题一。 三、结合预习、速读感知 1.小说以什么为线索来组织故事情节？依据线索理清文章思路。 引导学生读文 线索——“我”回故乡的见闻和感受 回故乡——忆故乡——在故乡——离故乡 2. 阅读课文理出：作者写了哪几个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？ 回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。 闰土，杨二嫂。 3.用一个字表达故乡给“我”的印象。 “变”：故乡变了；闰土变了；杨二嫂变了；“我”变了。 4.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？ 神异的图画（12）——萧索的荒村（2） 儿时的故乡：神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活 现在的故乡：萧索沉寂、没有一些活气 人的变化：纯真、温情、富裕——冷漠、麻木市侩、猥琐穷苦 五、课堂小结 归纳本节课所学。 六、布置作业 1、找出文中人物描写，体会人物的变化。2、 读读写写， 抄题。 板书 设计 14 故乡 鲁迅 第一部分：（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6-77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分：（78-88）写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。 教后 反思 富县羊泉初级中学高效课堂教学设计 课型 新授 课题 14 故乡 时间 2018-11- 课时 第二课时 主备 郭东芳 审核 授课人 教 学 目 标 知识与技能： 判断、分析人物描写的方法和作用，会归纳人物形象。 过程与方法： 找出文中人物描写，分析小说刻画人物形象的方法，把握小说的主题。 情感态度价值观： 了解旧中国农民悲惨生活，农村破产的根源，自觉地为祖国的腾飞而读书。 教学 重难点 重点：对比分析人物变化。 难点：结合背景，理解小说主题。 教学方法 对比分析法、概括归纳法。 学习方法 梳理对比法、讨论探究法、分析归纳法。 教学准备 教 学 过 程 设计意图 一、导入新课 小说通过“我”在故乡的所见所闻和感受来表现故乡的变化，揭示旧中国农村日益凋敝、农民生活日益贫困、人与人关系日趋冷漠的主题思想。产生这一变化的根源： 2、 学生展示 故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ 学生展示，完成表格： 闰土的变化 杨二嫂的变化 少年闰土 ( ) 中年闰土( ) 二十年前 二十年后 外貌 描写 动作 神态 对“我”的态度 对生活 的态度 3、 合作分析、探究 1.发生变化的原因： A.闰土变化的原因： 闰土：是在生活的重