2019.3湖北省八市联考分析（二轮）备考会英语交流材料：三月联考英语教学与备考建议 (共87张)

仙桃市教育科学研究院 刘常波 2019.3 主要内容 一、高考英语改革进展 二、课标与考纲解读 三、三月联考难点分析 四、高中英语教学及二轮复习备考建议 高考英语改革的进展 一、现状与挑战 2010年颁布《国家中长期教育改革和发展纲要（2010--2020年）》 完善高等学校考试招生制度，探索有的科目一年多次考试的办法。 2013年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 外语科目提供两次考试机会。 浙江首次试行“一年两考” 原则： 1.保留了以前高考英语卷的基本框架，确保高考英语试卷的延续性； 2.引进了国外语言测试研究的重要成果，重视测试的反拨效应，提高测量能力的层次，引进综合性题型； 3.采纳了考试利益相关者的建议，替换个别过时题型并适当调整试卷结构； 4.通过增设读写结合的新题型加强综合语言运用能力的考查，同时对新题型的信度、效度、难度、可操作性等进行研究。 面临的挑战： 1.考次的增加对考试命题提出了更高的要求 质量可比、难度基本一致 足量优质试题和试卷 各地教学情况和语言能力水平不同 2.如何正确引导中学英语教学面临新的挑战 “一年两考”实施以后，高中英语教学依然在围着考试转，应试教育及其影响依然存在 二、研究与分析 到2020年，将会有更多的省份实施高考“一年两考” 1.政策层面的研究 “一年两考”不只是英语科目的改革，而是整个考试招生制度综合改革的探索。 既要考虑英语教学改革的需求，实现以评促学的目的，也要充分考虑到考试招生制度改革对科学选材、公平公正、多元评价的要求，探索构建高考评价体系，从顶层设计上回答好“考什么”和“怎么考”等关键性问题，并通过修订考试大纲，改进评分方式和评卷管理，加强国家题库建设等措施来增强改革的整体性和可持续性。 （1）高考英语“考什么” 1）以课程标准为重要依据，兼顾高校选才需求的变化 2) 落实对学生发展核心素养的考查 2016年9月，中国学生发展核心素养框架公布，提出中国学生发展的六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。 突出综合语言运用能力的考查，强调跨文化交际意识和交际能力，渗透对学生文化意识、思维品质及学习能力等英语学科核心素养的要求。 （2）高考英语“怎么考” 1）采用综合性题型符合国际语言测试的发展趋势 2）试点为题型和试卷的结