人教版《道德与法治》七年级下册 4.2 情绪的管理 教案+课件(2份打包)

《情绪的管理》教学设计 【教材分析】 本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。 【学情分析】 青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受。 2．能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。 3.知识目标：懂得情绪表达的重要性，认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。 【教学重点】 调节情绪的方法 【教学难点】 合理地进行情绪表达 【教学过程】 1. 导入新课 播放视频《踢猫效应》，引导学生谈启示： 设计意图：负面情绪危害我们的身心健康，当我们面对负面情绪并不是无能为力的，而是可以化解的，通过我们自己的努力，可以调节情绪，做情绪的主人，进而引出本课内容《情绪的管理》 2. 展示教学目标 3. 开展自主学习： 1、为什么要以恰当的方式表达情绪？ 2、调节情绪的方法有哪些？ 3、调节情绪的作用是什么？ 设计意图：一方面对本课所学内容有一个大体的掌握，另一方面锻炼学生的语言概括能力、逻辑表达能力。 4. 新授环节 活动一： 1.回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何让表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？ 2.与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式会给身边的人带来怎样的影响？ 教师总结：为什么要以恰当的方式表达情绪？ 设计意图：问题设计体现人文色彩，并且答案四多元的、思维是开阔的，能够体现个性的多样化，使学生有兴趣参与讨论、分析问题。 活动二： 小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三叮嘱他不要告诉别人。可是今天，小平发现班里好几个同学知道了自己的秘密。小平为此很生气。请你续写： 设计意图：通过表演的形式，一方面让那个学生真正理解情绪表达关乎人际交往，另一方面也让学生参与活动体验，在表演中体验情绪表达是否合理，从而为学习调节情绪的方法做铺垫。 并思考:1.谁可以避免最后悲剧的发生？ 2.在刚才的情景短剧中，怎样避免悲剧的发生？ 设计意图：使学生理解适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件。但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。 教师总结：学会合理调节情绪的作用 活动三： 情绪确实是可以调节的，你在生活中有没有成功调节情绪的例子呢？ 设计意图：通过自己日常生活中的经验，让学生分析和探究，在出谋划策的过程中自主归纳出情绪调节的方法。这不仅提高了学生的参与意识，也提高了学生的自主探究能力。 教师总结：调节情绪的方法 活动四： 小平放学路上遭遇“路怒族”，思考：如何让“路怒族”息怒？ 设计意图:针对现在社会现实中较为常见的现象展开分析，鼓励学生关注社会发展，关注社会现实。 教师总结：愤怒管理的方法 活动五： 假如你遇到以下情景，你会采取什么方法调节情绪？ 1、课间，我最拿手的语文试卷发了下来，才考了72分，我特别沮丧。 2、考场上，好几道数学题我都不会做，我紧张地手都握不住笔了。 3、今年暑假，疼爱我的爷爷去世了，我万分悲痛。 4、听到好朋友在背地里说我的坏话，我十分愤怒 设计意图：学以致用，理论联系实际，锻炼学生分析问题额能力。 活动六： 小平回到家后，看到爸爸坐在沙发上闷闷不乐，经过交谈得知爸爸工作上出了一件烦心事，很焦虑，小平该怎样安慰爸爸？ 教师总结：如何安慰她人 5. 知识巩固：导学案习题 6. 课堂小结 7. 板书设计 情绪的管理 一、情绪的表达：以恰当的方式表达情绪 二、情绪的调节1、作用 2、方法 8. 课后反思 本节课学生能够积极参与课堂教学活动，尤其是情景表演环节，学生反映强烈，在以后的授课过程中，应适当增加类似的活动，提高学生的参与意识。 $$情绪的管理 1．情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受。 2．能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。