鲁人版高中语文必修三第三单元 第7课《祝福》教学设计

《祝福》教学设计 本设计意在引导学生关注小说细节，深入探究和品味文本的话语含蕴，走近人物，发现主题。这一角度的切入，可以使学生自然而然地进入对作品的探究之中。不仅不会因是鲁迅的作品而头疼，反而会叹服作者的笔力。  　　［教学目的］  　　借助小说细节分析，解开作者对封建思想作祟下的人性的批判，结合当今社会中的冷漠现象，来倡导人文主义情怀。  　　［教学重点］  　　通过小说细节对祥林嫂悲惨命运加以解析，揭示群体冷漠的民族痼疾。  　　［教学难点］  　　揭示当时社会群体冷漠的思想根源。  　　［教学过程］  　 一、导入  　　 课前，同学们都认真阅读鲁迅先生的这篇小说，那么，请同学们说说：作品中的主人公祥林嫂，是个什么样的人？  　　学生：祥林嫂是一个勤劳、朴实命运悲惨的中国农村妇女的典型。  　　教师：祥林嫂勤劳能干，生活朴实，具有中国劳动人民的传统美德，但最终，为何成为被人们“看得厌倦了的陈旧的玩物”，背负着悲惨的命运呢？  　　板书：祥林嫂悲惨命运。  　　  　　二、求本溯源，感知文本，细节见分晓  　　  　　1.小组探讨  　　祥林嫂的命运悲剧表现在哪些方面？（多媒体出示）  　　第一组：找出小说中有关祥林嫂家庭生活的不幸的内容。  　　第二组：探讨一下祥林嫂在丧夫之后，自己谋生（打工）的收入。  　　第三组：讨论祥林嫂在精神上（情感上）受到的打击有哪些。  　　第四组：找出小说中的其他角色，把角色进行分类（阶层、性别）。  　　（1）请第一组的同学发言，同组人员作补充。  　　学生：两次婚姻（回头人）；丈夫短命；儿子夭折。  　　老师补充：请大家注意几处细节：被谁卖（婆婆―亲人）；被谁逐出家（大伯―亲人）；与第一任丈夫年龄差距10岁，而第一任丈夫在十七岁时便去世了，偏僻乡下，祥林嫂是多大出嫁的呢？我们可以推断，她很可能是童养媳，家境一定艰难，身世很苦。  　　家庭不幸（命运悲惨）  　　（2）请第二组同学发言，并补充问题：到祥林嫂最后一次在鲁家祭祖的时候，她累计在此打工多长时间？（引导学生从祥林嫂第一次打工的所得，即通过交给婆婆的工钱一千七百五十文和每月工钱500文，可算出第一次在鲁家打工的时间是3个半月；再看捐门槛一部分，可知道到她第二次来到最后一次在鲁家祭祖，打工近一年。）  　　学生回答，祥林嫂到最后一次在鲁家祭祖的时候，共在鲁家打工15个