河北省石家庄市复兴中学人教版八年级下册（2017部编版）语文教学案：9 桃花源记 (2份打包)

《桃花源记》第一课时教学案 班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】 1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。 2. 疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 3. 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 重点：掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。[来源:学科网] 难点：疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 【学情分析】 【教学流程】 自主学习 1、 回顾旧知[来源:Zxxk.Com] 识记作家作品： 1.《桃花源记》的作者是东晋 朝著名田园诗人陶渊明 ，他名潜 ，字元亮 ，浔阳柴桑（今江西九江）人。我们学过他的诗作还有《陶渊明集》 。 2.“记”是古代一种文体，以记述为主，兼有议论和抒情。 3.解释：世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静、生活安逸的地方。 二、基础知识感知 1.读课文给加点的字注音 阡陌（qiān mò） 遂迷(suì) 俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo) 郡下(jùn) 缘(yuán )溪行 土地平旷(kuàng) 豁 (huò)然开朗 诣 (yì)太守 刘子骥(jì) 缤（bīn）纷 鲜（xiān）美 屋舍（shè） 便舍（shě）船 邑（yì）人 便要(yāo)还家 咸（xián）来问讯 怡（yí）然自乐 男女衣著（zhuó） 三、文本探究 1、问题探究： （1）请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括： 发现桃花源→ 进入桃花源 →做客桃花源→离开桃花源→ 再寻桃花源 。[来源:学科网ZXXK] （2）桃花源是怎样一种生活状况？（假设你是渔人，你将怎样向郡首汇报呢？） 景色优美、土地肥沃、民风淳朴、安居乐业（这是一个和平、宁静、安乐的，没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的社会。） （3）这与作者生活的时代有什么不同吗？ 桃源生活：景色优美、人人劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、生活安定、民风淳朴。作者生活的时代：政治黑暗、军阀割据、战争频繁，民不聊生。 （4）在这种社会环境下，陶渊明写出这样一首诗歌有什么用意呢？ 虚构一个美好社会，寄托自己的美好愿望 小组讨论问题预设 1、文中描写桃花源自然景色和生活环境的句子有哪些？ 自然景色：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。[来源:Zxxk.Com] 生活环境：其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 并怡然自乐。 2、桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？ 明确：便邀回家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯，余人各复延其家，皆出酒食。 3、源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？ 明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。 4、一一为具言所闻，桃花源中人为什么“皆叹惋”。 明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 提问展示问题预设 1、此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么? 明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。 2、作者是从哪些方面描写桃花林之美的？写桃花林之美有何作用？ 作者从桃林之长、桃林之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。 [来源:学科网] 随堂训练问题预设 1、主题思想：陶渊明在本文中虚构了一个宁静安乐、虚无缥缈_与现实社会相反的理想社会，描写了一幅_没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处 的幸福生活图景，表达了_作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活的向往和追求。 整理内化 1.课堂小结 2.本节课学习过程中的问题和疑难 $$ 《桃花源记》第二课时教学案 班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】 1．加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。 2．朗读、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词。 3．理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情