《新课标，新教学，新高考 ——2019年高考语文二轮复习策略》 课件 （共227张）

新课标，新教学，新高考 ——2019年高考语文 二轮复习策略 新课标与新高考 高中语文核心素养 核心素养 内 涵 语言建构与运用 积累与语感 整合与语理 交流与语境 思维发展与提升 直觉与灵感 联想与想象 实证与推理 批判与发现 审美鉴赏与创造 体验与感悟 欣赏与评价 表现与创新 文化传承与理解 意识与态度 选择与继承 包容与借鉴 关注与参与 《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。” 《普通高中语文课程标准（2017版）》 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 思维发展与提升 审美鉴赏 与创造 文化理解 与传承 语言建构 与运用 语文核心素养的基本结构 中华优秀传统文化 欣赏、鉴别和评价 分析、比较、归纳和概括 语言表达运用能力 命题和阅卷原则 （1）以语文核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应阶段要求，通过“阅读与鉴赏” “表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。 （2）以情境任务作为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。 （3）以综合考查作为命题导向，通过综合性言语实践活动，考查学生语文学习能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免导致死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。 命题和阅卷原则 （4）选用的言语材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科