初中_语文_人教版_九年级上_第六单元_25 词五首 《水调歌头.明月几时有》教案

《水调歌头.明月几时有》教学设计 教学目标： １.在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵； ２.在品读文本的过程中，抓住关键词句，结合语境体会作者的情感变化； ３.在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。 教学重点：在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵； 教学难点：在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。 教学方法：诵读法 引导法 探究法 教学工具：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 1、 导入新课 诗歌是中国文学史上的瑰宝，它以凝练的语言传递着人世间最美好真挚的情感。下面就请大家随我一同走进诗歌的世界去感受古典诗歌的魅力吧！（板书课题及作者，出示幻灯片） 2、 课前训练 1、 请同学们看一组图片，根据图中的景物和画面意境猜猜图片描绘的是哪句诗词。（同学们踊跃回答） 　　明确归纳知识点：所谓意象是指渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体! 2、 在中国传统文化中，有一个意象被人们广泛使用，那便是“月”， 它常成为人们情感生活的载体，不同的意蕴形成不同的审美意境，烘托出诗人们不同的情怀!　请同学们说说你所知道的借月来抒情的诗句吧！ 3、 （幻灯片展示一部分诗句）这些诗句中月被诗人赋予丰富的情感：它们有的渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀；寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀；借月蕴涵哲思，表现时空的永恒。今天我们来学习苏轼的《水调歌头　明月几时有》一起走近苏轼，随他对月高歌！ 三、诵读月之韵律 1.（幻灯片展示作品内容，明确停顿） 教师提示：诵读诗词语速要慢，在抑扬顿挫中品味诗词的韵味，在诵读中思考、想象，体会作者蕴含在意象中的丰富情感。注意按意义划分停顿，句末韵脚读出延长音，增加韵律美。 读准字音：阙què 不胜shēng寒 绮qǐ 2．教师提示，请同学们伴随着音乐根据诵读提示初读作品。 四、探寻月之深情 初读作品为我们打开了理解赏析文本的门，下面就请大家随我一同走进文本去探寻月这一意象所蕴含的深情。 1.解析小序。 思考：小序交代了什么？了解“子由” 知识链接：苏辙，字子由，北宋著名的文学家、宰相，与其兄苏轼、其父苏洵并称