2020版高考语文（山东）一轮总复习课件+检测：专题十 论述类文本阅读 (2份打包)

专题十　论述类文本阅读 挖命题 【考情探究】 考点 内容 要求 考题示例 预测热度 理解文中重要概念的含义 “重要概念”是指准确把握文意时必须理解的概念,其含义是文本中特定的含义 理解B 2017山东,6 ★★ 理解文中重要句子的含意 “重要句子”指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子,其含意也是文本中特定的含意 理解B ★★ 筛选并整合文中的信息 侧重于把握文章的具体内容,主要指对“文中的信息”作拣选提炼和分类概括 分析综合C 2018课标全国Ⅰ,1 ★★★★★ 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 侧重于理清行文的思路,理解观点与材料之间的关系,分析段落层次之间的联系 分析综合C 2018课标全国Ⅱ,3 ★★★★★ 分析论点、论据和论证方法 侧重分析中心论点、分论点、论据和论证方法 分析综合C 2017课标全国Ⅰ,2 ★★★★★ 分析概括作者在文中的观点态度 侧重于对文中作者的重要观点进行分析概括 分析综合C 2018课标全国Ⅲ,3 ★★★★ 分析解读 　　1.命题特点 (1)选文特点 ①文体类型有变,文体特点突出。由过去选学术性很强的论文转为选学术、时评兼备类文章。由过去的重阐释,有“述”无“论”的文章转为今天的“论”“述”并重,突出“论”的文章。 ②选文难度降低。字数减少,由过去1000字左右下降到800字左右;内容趋向于关注现实。选文的标准似乎只有一个:让考生看得懂、感受深、易接受。 (2)考点布局较为合理,新增论证考点。过去三道题几乎都是对信息的筛选、整合与概括;现在,三道题三个考点,层次分明,区分度明显。第1题考查信息筛选、整合,兼及推断;第2题考查论点、论据、论证方法;第3题考查分析概括作者的观点态度。其中,重点是信息的推断,新增的论证考点,更突出了论述类文本的文本特征。 (3)选项内容更具概括性、综合性、隐蔽性,因而最耐琢磨。命题者设计选项内容不再像过去那样对文本内容进行简单“变形”,而是更有概括性,综合的内容更多,不少信息的隐蔽性更强。如第1题、第3题选项都具有这样的特点。 2.复习备考 (1)强化文体阅读意识与训练。论述类文本阅读也是现代文阅读,同样要求先读文后做题,读文是做题的根本前提。论述类文本阅读有别于文学类文本阅读、实用类文本阅读,它突出的任务是把握好三要素:论点、论据及论证。先要快速阅读全文,找出中心论点,把握主旨。再理清论点与论据之间的对应关系,看用了什么论据、什么论证方法来说明什么道理;梳理各部分之间的内在联系,看是什么论证结构,思路层次是怎样的。最后抓观点句、中心句、过渡句、段首领起句、段末结论句等进行筛选。 (2)找好选择题的答题方法。如准确筛选信息题,要认真审读选项,仔细比对选项与原文的差异,识破命题的陷阱等。只要扎实训练,谙熟题型特点,尤其设误陷阱,答题会变得很容易。 【真题典例】 (2018课标全国Ⅰ,1—3,9分)阅读下面的文字,回答问题。 　　诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。(写作内容是“诸子之学”,是文学类内容,选修课有《先秦诸子选读》,对此内容还是比较熟悉)在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结。(从狭义和广义两个角度限定诸子之学的范围。特别要注意的是广义内容,本文要讲诸子之学和现代的联系。文章内容是讲传统文化对现代的影响,我们如何对待传统文化?和鲁迅的《拿来主义》有相似之处) 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。(“承继性”“创造性”“突破性”,强调诸子之学的继承和发展)“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。(“新子学”,出现了本文的写作对象)这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。(“新子学”分“照着讲”和“接着讲”两个方面)一般而言,“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。(“照着讲”,不只是照搬历史,还要总结其中具有继承性的内容) 与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近(关键词“接近”,而不是完全等同)诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统。(延续的内容是“注重思想创造”部分的传统,而不是所有的,需要注意延续的范围)以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。(“接着讲”,将传统思想、西方思想和现在思想联系到一起)在中西