江苏省海安县大公镇初级中学人教版八年级语文下册第一单元：1.藤野先生课件 (共11张PPT)

藤野先生 鲁迅 写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三·一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 走近藤野先生 藤野先生在鲁迅心中是怎样的一位老师？鲁迅是如何评价的？ 走进藤野先生 我们从文中哪些地方能具体认识这位老师，了解他所具有的高尚品质？ 鲁迅对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的？ 感情:感激、怀念。 方式: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 走进藤野先生 探究写法 本文除了写藤野先生之外，还写了什么？为什么要写？与写藤野先生有何关系？ 探究写法 清国留学生赏樱花、学跳舞。 从东京到仙台途经的日暮里和水户。 仙台医专的职员对他的优待。 日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。 探究写法 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 探究写法 “作者对速成班的‘清国留学生’”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？ 厌恶、鄙弃的态度。 通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。 探究主旨 文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的正直热诚、严谨治学和博大胸怀，抒发了怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘恩师教导，认真做人的决心。 $$