2018-2019学年八年级语文下册人教版导学案：5 大自然的语言

5 大自然的语言 教学 目标 知识与技能 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括文章内容要点的能力。 2.掌握本文所采用的说明方法及其作用。 过程与方法 1.理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 情感、态度 与价值观 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 学习 重点 1.明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 学习 难点 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 学法 指导 朗读法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们什么？又有什么意义呢？ 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家。曾任中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者，对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献，在物候学和自然科学史等研究领域也有杰出成就。著有《二十八宿起源之时代与地点》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》《物候学》等。 2.背景链接 竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务于农业生产。1962年，在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学研究。1963年出版《物候学》（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理、我国古代的物候知识、利用物候预告农事的方法等。本文即根据《一门丰产的科学——物候学》一文改写。 二、字词积累 翩然(piān) 孕育（yùn） 萌发（ménɡ） 悬殊（shū） 农谚（yàn） 海棠（tánɡ） 纬度（w