2018-2019学年八年级语文下册人教版导学案：4 灯笼

4 灯笼 教学 目标 知识与技能 1.了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。 2.品味丰富有味的语言。 过程与方法 朗读课文，合作探究，理清课文思路，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。 情感、态度 与价值观 体会作者对灯笼的特殊情感，加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。 学习 重点 1.理清文章的思路，把握文章的结构。 2.理解“形散神聚”的特点。 学习 难点 体会灯笼的文化含义和作者对灯笼的情感表达。 学法 指导 朗读法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 同学们，我们逢年过节，无论是家庭还是单位、社区，都要挂起红红的大灯笼。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。灯笼起源于两千多年前的西汉时期，每年的元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么，灯笼在作者笔下是什么样的呢？今天，就请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 吴伯箫（1906—1982），山东莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪。中国当代著名散文家和教育家。《羽书》《黑红点》《出发点》《忘年》《记一辆纺车》《菜园小记》《我还没有见过长城》等作品均收入《吴伯箫散文选》中。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨缜密，语言清丽洗练。 2.散文的特点——“形散神聚”。 形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章由这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。 二、字词积累 争讼（sònɡ） 斡旋（wò） 静穆