江苏省泰州市第二中学苏教版高中语文必修一第一专题沁园春•长沙 课件+教案+导学案 (3份打包)

沁园春·长沙 泰州市第二中学 唐旭东 教学目标 ： 知识与能力 1、掌握阅读的三重境界 2、品读诗词，分析词中诗人的形象。 过程与方法 1、 通过不同方式的“读”自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，小组探讨演绎，交流分享。 2、 能够提出问题，发表意见，培养学生敢于质疑、勇于表达的精神。 情感与价值观[来源:学|科|网] 1、领会诗人主宰大地沉浮的精神追求。 2、引导学生充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 教学重点： 品读诗词，分析词中诗人的形象和精神风貌。 教时安排：1课时 一、导入： 1976年9月9日，我出生三天，一位伟人陨落，享年83岁，襁褓中的我对此一无所知。同在32岁青春门槛内时，我刚到二中，来不及瞥一眼婆娑的绿柳，嬉戏的游鱼，直入教室，默默耕耘。而他途经长沙，却忙里偷闲，眺目远方，红山绿水、苍鹰游鱼，豪情万丈写下了一首气势磅礴的诗篇。同事常叫我东东，但人们提及他时都尊称主席。他就是——毛泽东。他写的这首词叫——《沁园春·长沙》。 首先我们来关注一下本节课的学习目标和要探讨的课堂问题。 二、呈现学习目标和问题 （一）学习目标 1、诵读诗词，体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格。 2、品读诗词，分析词中诗人的形象。 3、悟读诗词，引导树立崇高的精神追求。 （二）研讨探究 1、词中表现了诗人怎样的形象和精神风貌？ 2、请感悟《沁园春•长沙》词意，写一个修辞句（篇），当堂交流。 三、学生齐读全文。 老师：带着这些目标和问题，我们读一遍这首词，要读出学习目标中的提出的要求——气势磅礴。 学生读后，老师：大家觉得自己读得如何？——给自己一点表示（鼓励）呀！（鼓掌） 老师：阅读没有止境,阅读却有意境。同学的阅读似乎少了点什么。下面我们结合一则微视频，看看相关老师给我们对症开了什么药。 四、观看微视频。 了解阅读的三重境界，完成学案相关题目 五、解读文本 (二)书读百遍其志见（理解性阅读） 微视频是泰州市一个名牌教育产品，耗时短见效快，非常有利于课前预习和课后自主学习。参照微视频中老师的观点，我们刚才的阅读是哪重境界？ 学生：第一重境界。文从字顺。 老师：下面我们再请一位同学朗读一遍，力求在境界上要有所提升。请大家推荐一个人，更欢迎有人毛遂自荐。 申报校广播站的同学，可别错过了这个机会呀。 学生读后，老师：读得如何？（君子动口不动手。读得好不好？） （学生：好）读得好不好？（学生大声：好）。那么问题来了好在哪里？ 学生（可以是诵读者自己说）：1、有了轻重缓急、节奏 2、有了感情。 老师：歌以咏志，诗以传情。这首词抒发了哪些情感？每六个人为一组讨论一下，每组推选一人交流发言。 明确：毛泽东巧妙地运用了几个动词，将各种情感串联、缝合起来，共同形成了一个情感场景。（轻炼字、炼句、炼意，重诵读） 立：自傲着卓然独立的不凡 看：欣喜着万物自由勃发 问：怅惘着命运被谁主宰 忆：感叹着少年凌云斗志 记：自信着搏击风浪的豪情[来源:学*科*网] 想真正体味这幅秋景图的欣喜之情，就必须理清文中几个关键词的妙处。请观看微视频，同时做好知识点的整理。 〖观看微视频〗“万”字写出 ；“遍”字，写出 ；“层”字，表现 ；“染”字， ，增强词的生动性。“漫”字，写出 ，似有满溢之感；“透”字，写出 ；“百”字，形容 ；“争”字，写出 ；“击”字，准确地形容了 ；“翔”字，鲜活地刻画出 。 理解了文章的情感，请同学们尝试着带着这些情感，根据朗诵示意图（/句内停顿。 快。 慢。 色彩，由轻到重）自行诵读一遍。[来源:学_科_网] 分5角色朗读，读出诗人开阔的胸襟、奔放的豪情，高尚的志趣 （读得这么好，还要做什么君子，咱得手脚并用吧。） 我们再细细推敲一下，从词人所喜所忧所叹来看，词人是一个什么样的人？请说出理由。 明确：情因景而显，景因情而生。山河未无言，他为天地立心；百姓本无语，他为生民立命；自己本无私，他为万世开太平。热爱祖国山河，以天下为己任，遍种自由花，改造旧社会，创造自由新世界。 万类霜天竞自由。竞，体现了一种精神风貌；自由，体现了一种生命状态。 （三）书读百遍其理见（