第04课 说书人（课堂学案配套课件）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（苏教版必修2）

晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 第4课　*说书人 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 说书人 在我童年的记忆里，有一位说大鼓书 的盲人，是从异乡来的，人们不知道他的 名字，只管他叫老侯，说书人老侯。 老侯并不老，光光的头，30来岁，五 大三粗，长得十分魁梧；老侯嗓门洪亮，用现在的话来说，他的声音很有磁性，很有诱惑力。老侯往台上一坐，腰杆挺得绷直，稳如泰山，没等开口，就有了一番英雄气概，让我们打心眼儿里敬畏。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 老侯每年都来我们村两三次，每一次到来，对我们那个僻静的小村来讲，就像是一个盛大的节日。老侯说书的场面是很红火的，印象最深的就是那年的秋后。秋忙完了，在生产队的场院里，用木头扎起了一个高高的小戏台，戏台上一桌一椅一老侯。戏台两头挂着两盏马蹄灯。台下，夜幕下黑压压的人群。老侯一开口，台下吵嚷的人群顿时静下来，大眼小眼都聚焦到老侯身上。老侯边说边唱边动作，声情并茂，非常投入。他的头晃过来摆过去，仿佛能看到台下被他引入另一个世界的人们。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 他最得意的是这几部书：《岳家军》《杨家将》《穆桂英挂帅》《呼延庆上坟》《薛仁贵征东》《罗通扫北》等。老侯在讲说的过程中，每当正义一方抬头得势，他就离开桌椅扬眉吐气手舞足蹈，时而鼓声急骤如雨，时而铜板铿锵作响，台下男女老少群情激昂叫好声不绝！遇有阴险坏人作恶，好人遭到挫 折陷害时，他便声音低沉，悲壮激愤，如泣如诉，眼里仿佛要掉下泪来，鼓声亦由强而弱，由弱而息。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 台下，特别是我们少年人便等得不耐烦，“坏人怎么还没有被斧砍死，被枪挑死？”我们望星、望月，实在听不下去了，就互相吵闹着到庄稼地里小便。 年年岁岁，岁岁年年。长大后，我到外面求学，很少再得到老侯的消息。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 前年我回家过年，大年初二的时候，老侯又顶着风雪来了，住到了村里最穷的一户人家里。很少再有人请他吃饭了，连同昔时我那些已长大的伙伴，也没有人再听他说书，家家户户有录音机，也有电视机，谁还会稀罕他的书啊！父亲对我说：“去叫你侯伯来家吃顿饭吧！大过年的，一个盲人不容易。”我点点头，我去叫老侯的时候，他一个人沉默地坐在椅子上。十几年不见了，他还是光光的头，只不过清瘦了，衰老了，行动缓慢了，手里一根拐杖，脸上还戴了墨镜。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 一番交谈，他记起我来了，谈到陈年旧事，我的心里又欢喜又悲伤！我叫他去我家吃饭，他说什么也不肯，只说了一句：“你们都长大了。”一句话，叫我差点掉了泪。 老侯第二天就走了。老侯走的时候，我约几个儿时玩伴去送他。天下了大雪，一片白茫茫的，我一直望到老侯黑色的背影在雪地上消失。说走就走了，老侯走到哪儿了？还会回来吗？ 儿时的伙伴一一回家了，只有我一个人站在雪地上，望着灰蒙蒙的天空，沉思默想…… 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 一、学习目标 1．把握“说书人”的形象特点，学习其写人的艺术手法——外貌描写、语言描写和侧面描写。 2．认识散文体小说的特点，品读语言，体会作者的情感。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 二、作者连线 乡土情结浓厚的作家——师陀 师陀(1910—1988)，原名王长简，笔名 芦焚、师陀，河南杞县人，是中国现代文 学史上一位自觉追求文学独创性的作家。 师陀曾参加反帝大同盟，后任上海前苏联 广播电台编辑、上海文华电影制片公司特约编剧，建国后，历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧，后在中国作协上海分会专门从事创作。著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》等。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 三、背景探寻 人物命运的悲歌 《说书人》即《果园城记之十一》。据师陀自述，他的这部小说集是取材于友人赵伊坪的河南郾城故乡，并交织着自己故乡河南杞县的风俗人事回忆的。 《果园城记》是师陀最负盛名的代表作。该小说集创作于上海沦陷时期，作者对果园城的人物、性格、命运和环境作了细致的描摹，在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思，也衬出作者拳拳的爱国之心。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 四、归纳整理 1．字音 ①隍(huánɡ)　　　　　　 ②笸箩(pǒ) ③荒冢(zhǒnɡ) ④摊肆(sì) ⑤蝙蝠(biān) ⑥玉墀(chí) ⑦喑哑(yīn) ⑧灵柩(jiù) ⑨枸杞(ɡǒu qǐ) 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 2．字形 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(既jì既然,即jí即使,暨jì暨今)) eq \b\lc\{\rc\