人教版 道德与法治 九年级上册 ：4.2凝聚法治共识 教案

九上第二单元第四课第二框：凝聚法治共识 一、学科核心素养培育： 培育政治认同、法治意识素养 二、课程标准： 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。 了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。（2011版思想品德课程标准） 三、教材分析： 本框内容为第二单元第四课建设法治中国第二框，第一框夯实法治基石属于“是什么”，本框凝聚法治共识内容属于“怎么做”，主要在于让全体社会成员践行法治，形成法治意识。本框内容宽泛，教学上难度大，如何让学生体验政府、企业、公民等厉行法治，是本科教学的一个重要突破口。 四、学情分析： 初中学生对法治政府建设，依法行政，政务公开等了解比较少，是远离学生生活实际的知识，厉行法治不仅有政府的行动，也有全社会成员，如政府、政府工作人员、企业、公民个人等的行动，显得比较宽泛，教学起来又比较难。因此，教学上如何使用贴近学生生活实际的材料，添加一些学生乐于学习的形式，激发学生的学习兴趣，提高教学实效性显得很重要。 五、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受美丽新昌建设，确立法治意识，树立尊法学法守法用法意识。 （二）能力目标：能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 （三）知识目标：知道政府的权力来源、作用和宗旨，了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则，了解法治与德治的关系，知道厉行法治的基本要求。 六、教学重难点： （一）教学重点：政府依法行政，政务公开，全社会如何厉行法治。 【突破措施】采用教师经历的车祸和新昌政府网中的栏目及内容进行教学，增加学生对法治政府依法行政的理解。 （二）教学难点：全社会如何厉行法治。 【突破措施】采用情景教学法，角色扮演法，通过情景创设，让学生深入角色，有效思考，有效探究，有效合作。 七、教学方法： 案例分析法、合作探究法、角色扮演法 八、教学过程： （一）导入 1.开场白：葛老师首次来城关中学，想着要见到同学们，觉得不能空手而来，因此，今天带了点小礼物，赠送书籍（宪法等相关法律读本），要求：课堂表现积极，思考问题深刻，回答问题主动的同学优先奖励。 2.赞一赞新昌：前几天想着会来新昌，因此，葛老师在网上寻找新昌的相关信息。我通过新昌县政府门户