湘教版必修二1.2《人口合理容量》1授课包 (2份打包)

课题：《人口合理容量》 执教者：兴义八中地理教研组 课时： 1 课时      授课时间： 2018年3月23日  课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。  关键词: 环境  资源  承载力  环境人口容量  人口合理容量  1、 教材分析  本节教学内容是湘教版地理必修II第一章第二节内容，教材大致思路是从人口爆炸引入，辩论马尔萨斯的人口学说，过度到环境的限制性，探讨人口增长与资源减少的关系，最后探究人口合理容量，逻辑清晰，选取案例经典。其怀特岛案例（人类的空间）、人口增长与土地资源减少的思维导图活动、我国可承载人口数量探究等都可以打开学生的思维，可以更好的帮助学生理解环境承载力与人口合理容量。  2、 学情分析  通过第一节人口增长模式的学习，同学们已经有了最基础的人口概念，知道了人口爆炸知识，理解不同时期的人口增长模式，也应当能探索日益增长的人口数量和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的矛盾。 另外，人文地理的可探索性强，人地关系也是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣。但对人口数量的增加所引发的问题以及某地区人口合理数量与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。通过游戏、引导分析，能让学生达到本节课的目标。  3、 教学策略  游戏（实验）教学法：通过站呼啦圈的游戏，引起学生的探究兴趣； 同时用“呼啦圈”突破教学难点，增强学生的理解。  探究式教学方法：先让学生形成感性认识，再通过设问，联系现有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目的。  图形教学法：绘制坐标图、思维导图等，体现地理教学的图形之美。  4、 教学目标   （1） 知识与技能：  ①明确环境人口容量与人口合理容量概念的联系与区别；  ②理解影响人口环境容量的因素；  ③认识目前人口、资源和环境问题的严重性，谋求人地协调发展。  （2） 过程与方法：  ①通过游戏，理解环境承载力的概念；结合游戏背景，分析影响人口环境容量的因素；  ②通过活动探究，激发学生探索的兴趣，理解人口增长与资源的关系；  ③通过绘图，理解各因素与环境人口容量的相关性。  （3） 情感态度与价值观  通过学习环境人口容量的知识，树立正确的资源观、人口观和环境观，认识合理消费的重要性，树立可持续发展的观念，形成节约意识。 （4） 学科核心素养目标：  培养地理实践力，形成正确的人地协调观念。  教学重难点：   环境人口容量与人口合理容量的区别；人口容量的影响因素；相关图形的绘制与理解。  5、 教学过程  （1） 、导入：同学们都知道，在《西游记》里，悟空画了一个圈，保护了唐僧；在现实中，小平画了一个圈，成就了深圳；今天，张老师也带来了一个圈……  如果我们保证每个人都有“立足”之地，你们猜这个圈里最多能够容纳多少人？（学生回答） 下面我们来验证一下。  学生游戏：依次往呼啦圈里站人，直到不能站人为止。  请第一个进去的同学跟最后两个进去的同学谈感受。  教师总结：很显然，最后同学进入以后，圈里非常拥挤，一个圈是不能无限容纳人的。放大一点说，如果这个圈就是咱们地球的话，人口也不能无限制的增长。那么一个区域到底容纳多少人合适呢？今天我们来学习第二节《人口合理容量》。  （2） 、流程  【PPT展示】世界人口分布图（二战前后对比）。  首先同学们请看世界人口分布图，二战以前世界人口分布较为稀疏，数量较少；二战以后，进入了人口大爆炸时期，每增加10亿人所用的时间越来越短，世界人口快速增长，今天世界总人口已经突破70亿，人口自然增长率依然较高。  然而有人做个一个有趣的计算：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个面积仅几百平方公里的小岛——怀特岛上，而且就像咱们刚才站呼啦圈一样，人人都有“立足”之地。  若世界人口继续按每年1.62%的自然增长率持续增长下去，到2674年全球陆地上都将站满人！那么我们人类能这样“零距离”生活吗？很显然是不能的。我们需要的不仅是“站立”空间，最起码得有“生存”空间，所以我们地球上的人口不能无限制的增长，环境对其有一个限制性，这种限制性就叫环境承载力。  【概念展示】环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。  同学们注意概念中的关键词，环境、资源以及其控制之下的人口规模和经济规模，这种规模一般指最大值，其人口规模，我们又可以用环境人口容量来表示。  【概念展示】环境人口容量：在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。  【解读】环境人口容量是满足最低生存标准下的人口最大规模。 如果人口过度增长，数量接近甚至超过了环境人口容量，对环境、资源是会产生什么样的影响呢？下面我们以土地资源和矿产资源为例，来探究人口过度