湘教版必修二3.3《工业区位因素与工业地域联系 》授课包 (2份打包)

湘教版高中地理必修二第三章区域产业活动 3.3工业区位因素和工业地域联系（第一课时） 教学设计 西安工业旅行——探寻“工业区位因素” 西安市远东第一中学 【课标要求】  分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。  【课标分析】  本课标具体包含了三大方面的要求：  1.分析工业区位因素。工业区位因素是本节的核心内容，分析的重点是在了解工业区位的主要因素的基础上找出主导因素，并能联系实际地讨论某一工业企业的布局特点。  2.举例说明工业地域的形成条件与发展特点。工业集聚与扩散对工业地域的形成与发展具有深远影响。工业联系导致工业集聚,工业集聚形成工业地域,工业地域的发展引起工业扩散,而工业扩散也能形成工业地域上的联系。  3.结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。从总体上来看,工业生产创造出巨大的社会财富,改造了地理景观,改变了人类的生产和生活方式,其对地理环境有着积极的影响。同时,工业生产对原材料的需求与自然界中有限的资源、能源之间的矛盾日益突出：人类对资源、能源的不合理利用还会造成严重的工业污染,并直接破坏环境,威胁到人类的身体健康和生物的生存,所以,环境因素成为工业企业或工业地域布局需考虑的个重要方面。  【教材分析】  本课属高中《地理·必修二》（湘教版）第三章第三节。  本节教材首先讲述“工业的区位因素”,影响工业区位的三大主要因素，以及工业区位因素怎样影响工业发展和工业区位选择,既是本部分内容学习的关键,又是学习第二部分内容的基础。第二部分介绍“工业地域的形成”,工业地域的形成条件本质上就是当地工业发展和优势区位因素选择的结果,是前一部分内容的应用和延伸,同时也为第三部分内容的学习做铺垫,在教材中起到承前启后的作用。第三部分“工业生产对地理环境的影响”是在学习工业区位因素和工业地域的基础上,对工业活动产生结果的讲述,目的在于引导学生正确认识人地关系。  【学情分析】      经过第二节农业区位因素和农业地域类型的学习，学生已经初步掌握了产业活动区位的一般规律和区位分析的一般方法，为本节工业区位理论的学习奠定了基础，但由于学生生活远离生产活动的实际，因此缺乏相应的感性知识。学生有一定的阅读资料分析图表的能力，能从多渠道获取信息，但从学生的认知水平来看，多数学生还不能全面发展地看问题。在教学中，要遵循学生的认知规律，补充书中没有显示的图文资料，搭建合理的认知平台，循序渐进的开展教学活动，并将地理知识与实际生活巧妙整合，帮助学生正确理解和掌握知识。  【设计思想】  在教学环节上，根据教学内容设计了“自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固训练”四个环节。自主学习环节通过情景创设、设置问题引导学生阅读和思考,并通过读图分析、类比归纳等方法对工业区位影响因素的基本知识有所认识；合作探究环节通过创设西安工业旅行的探究情景，设置探究问题，以西安工业选址为案例，对工业区位选择中的重要议题进行分组合作学习，使学生在协商中建构自己对知识意义的理解；精讲点拨环节结合学生自学中存在的问题和困惑，对工业指向类型和工业污染类型进行有针对性的点拨和梳理，体现学科知识与方法的系统性和规律性；巩固训练环节精编精选当堂达标训练题并设置具有一定时效性和开放性的讨论题目，进行知识的有效迁移与运用。  【教学目标】  知识和技能  了解影响工业区位的主要因素；比较分析影响不同工业类型的主导因素；理解工业生产与环境的关系。  过程与方法   通过情景创设、设置问题引导学生自主阅读和思考；结合乡土案例，通过读图分析、合作探究等形式分析影响工业的主要区位因素  情感态度价值观  通过情境创设、案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机；通过对乡土材料的分析和讨论，唤起学生热爱家乡、建设家乡的社会责任感；通过工业生产与地理环境关系的分析，树立产业活动与地理环境的协调发展观。  【教学重、难点】  重点  影响工业区位的主要因素   难点  比较分析影响不同工业类型的主导因素及合理布局。  【教学方法】       情境教学法、对比分析法、图示分析法、案例分析法、合作探究法  【教学准备】  自制多媒体课件，多媒体设备  学生组建学习家庭，协商学习规则，进行组内分工  教师准备小组合作学习的任务卡  【教学过程】  教学流程 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入：大华1935 学生联系自己的生活体验，创设情境，充分调动起学生认知的积极性。 第一环节  自主学习（阅读与思考） 明确目标 学习目标：     1.了解影响工业区位的主要因素； 2.比较分析影响不同工业类型的主导因素； 3.理解工业生产与环境的关系。 目标教学，提升学生学习的主动性 自主学习 自学问题：  1. 什么是