湘教版必修二1.4《地域文化与人口 》授课包 (2份打包)

地域文化与人口（教学设计） 【设计理念】  本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师提供资料，进行引导，让学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。运用了对比教学法，让学生在学习、讨论的过程中得到提高。充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。  【教材分析】  本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。  【学情分析】  1、学生已经对本国中国文化有了初步的了解，通过近年来一带一路经济战略的实施对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；  2、学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习；高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，合作探究的可行性大。  【教学目标】  1、知识与技能   （1）能正确理解文化与地域文化的概念。能识别不同地域的不同文化 。  （2）借助图文资料，说明国外文化和中国文化对人口的影响。培养学生图文综合分析的能力与地理的人文素养。   2、过程与方法   （1）通过选取文化中的不同婚俗文化以及不同宗教文化来研究其对当地人口的影响，并以发达国家与发展中国家作为不同的研究地域，并通过收集的该国人口变化的数据来验证地域文化对人口影响的正误，深化学生对地域文化与人口影响存在着空间差异的理解。  （2）通过对自己家谱的简单梳理以及家族家庭相关情况的介绍，通过三代人的对比，分析出中国古今文化对人口（婚姻观、生育观、择业观、人口流动）的影响，分析说明地域文化对人口的影响存在着时间差异。   3、情感、态度和价值观   （1）养成自主学习以及合作讨论的习惯，对既有的地理现象的研究形成时空差异观念。  （2）通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生爱国主义情怀。  【教学重点、难点】  重点：中国文化与人口； 难点：国外文化与人口  【教学方法】 合作探究法、对比教学法  【教学媒体】 多媒体课件  【教学过程】 教学环节 教学过程设计 时间 设计思想 教师活动 学生活动 新课导入 [导入语] 承:世界上的文化种类繁多、千姿百态，中国文化底蕴深厚、源远流长！首先请同学们和我一起来欣赏几幅图片。  [课件展示]：长城、金字塔、大足石刻、马桑溪古镇、京剧、古典音乐、红岩精神、工匠精神、阿尔卑斯山、尼亚加拉瀑布 [观察思考] 2分钟 通过精美的图片把他们引导到学习课题上来 一基本概念 文化与地域文化 师：同学们刚刚看到了些什么呢？  生：长城、金字塔、大足石刻、马桑溪古镇、京剧、古典音乐、红岩精神、工匠精神、阿尔卑斯山、尼亚加拉瀑布  师：依据同学们课前对文化的预习，你们觉得哪些不是属于文化呢？  生：阿尔卑斯山、尼亚加拉瀑布  师：为什么觉得那些不属于文化呢?  生：它们是自然界存在的。  师：那也即是说，文化首先应该是人类创造出来的。大家再看看图中这些人类所创造的文化无外乎可以分为两个类型，比如：长城、金字塔、大足石刻、马桑溪古镇它们是属于看的见摸得着的什么形态的文化？  生：物质  师：是的，对现在的人们来说，这些也即是物质财富。  师：另外一组京剧、古典音乐、红岩精神、工匠精神则带给了同学们哪方面的激励或享受？  生：精神，  师：也即精神财富。所以文化的概念是？PPT展出：文化的概念，并请同学们朗读一遍。  [板书]一．概念：1.文化  师：同学们，请看第二组图片。PPT展出：洪崖洞、重庆火锅、棒棒军，它们分别代表的是？同学有没有在其他地方见过完全相同的文化？  生：没有  师：也即是说，以上这些文化只存在于哪里？  生：重庆  师：这样的文化也就叫做地域文化，重庆的地域文化也可以叫做“巴渝文化”。  [板书]一．概念：1.文化2.地域文化  师：地域文化影响着该地域发展的方方面面，本堂课我们研究地域文化对人口的影响。[板书]主标题(地域文化与人口）世界上有多少个国家和地区呢？这么多的不同地域对应不同的地域文化，那我们首先放眼世界，看看国外文化对人口的影响。 [回忆并思考] 先集体回答，后单独回答 5分钟 以图片的形式帮助学生学习，强调了情境对意义建构的重要作用，引申出文化与地域文化的概念。  利用图片加深学生感性认识上升到理性认识。 第二部分（1）国外文化与人口 [承转] 国外文化内涵丰富，我们将主要从婚俗与宗教两方面进行研究其对人口的影响  [板书]1.婚俗与文化师：请同学想想，据你的了解，有哪些种类的婚俗呢