湘教版必修二2.1《城市空间结构》授课包 (2份打包)

第二章城市与环境第一节城市空间结构 第1课时城市区位因素分析 教学设计 【指导思想】：  本节课的内容是分析城市形成与发展的区位因素，从课程内容来看，是一节与学生生活密切相关的课程。《普通高中地理课程标准（实验）》指出，课程设置应当让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，地理教学应为学生“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力与生存能力。”，并“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”等。  本节课以高中地理教学课程标准作为指导思想，通过生活中的案例，为学生提供“从生活中来，到生活中去”的地理课程。此外，结合课堂教学六环节，即“创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移”，通过学生的小组合作探究学习，培养学生合作探究的能力，理解自然因素在城市形成初期所发挥的作用，及社会经济因素在城市后期发展中的意义。 【教材分析】：  本节课是湘教版高中地理高中必修II中第二章“城市与城市化”的第一节。本章包括城市土地利用、城市空间结构与功能分区和城市化等内容。从教材来看，本节知识在连接上下节的学习中具有承上启下的作用，上承第一章人口与环境，下接第二章城市与环境。从事非农产业活动的人口在某地一定规模集聚形成了城市，涉及到了城市形成与发展的区位因素分析的内容，从而引出了认识城市的空间结构与服务功能，探究城市化发展的特点及原因等内容。  城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括城市的区位，城市土地利用和功能分区和城市内部空间结构的形成和变化三部分内容，其中城市的区位既是重点，也是基础。学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。  本节课的重点是阐述地形、气候、河流等自然因素和交通、资源等社会经济因素对城市区位的影响，这也是本节的核心知识。贯穿整节所讲的都是自然因素与城市区位的关系，所以应将教材中所提出的“地形与城市区位”，“气候与城市区位”，“河流与城市区位”，“社会经济因素与城市区位”作为重点内容。  本节课的难点在于河流对城市区位的影响，主要表现为河流的供水、运输功能，及古代军事防卫功能，以及河流当中干支流交汇处、河流入海口、河运起止点等结点更容易形成或发展为城市等内容。鉴于河流内容多而难，本节课将采用创设问题及小组讨论学习来攻克课程难点。  【课标分析】：  课标对区位的要求是：  分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。  分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。  课标虽未指出对“城市区位”的要求，但“区位”的重要性可见一斑。根据以上对于区位的要求，区位不仅仅与城市的形成与发展有关，工业、农业也涉及到了区位的内容，因而区位是学习人文地理的基础概念。因此，学生需要在第一次接触区位时对其有深刻的理解，为以后的学习奠定基础。区位的实质是位置，其内涵主要包括两个方面的内容，一是地理事物形成的位置（在哪里），二是该地理事物与其他事物之间的联系（为什么在那里）。区位在城市的形成与发展当中都起着重要的作用，但自然地理区位因素的重要性主要体现于城市形成初期，经济社会区位因素主要体现在形成后期的发展当中。  【学情分析】：  在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。本校学生大多为从小到大生活在城市当中，有一定的城市生活经验，对城市的位置、特点、功能和结构等方面有一定的感知。作为进入高中阶段的学生而言，已经积累相当多的有关城市的感性知识，对于城市的认知基本达到了感性认知阶段，但这些知识是以具体城市的形象孤立存在的，缺乏理性而系统的思考和理解，因此在教授本节课的过程当中，需重视建立学生感性与理性认识之间的桥梁，帮助他们建立对城市的理性思考，从学生熟知的问题入手，切入城市区位因素的内容，降低难度以适合学生学情。本节课当中，多媒体设备的利用是解决该问题的必要手段。  【教学目标】：  （1） 知识与能力  1.理解区位的定义与内涵；  2.了解自然地理区位对城市的影响；  3.了解经济地理区位对城市的影响；  4.能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。  （二）过程与方法  1.通过阅读地图，培养读图、用图能力；  2.通过武汉市形成与发展的实例，综合分析城市的形成和发展与区位因素的关系，培养理论联系实际的能力；  3.培养学生合作学习与探究的能力。  （三）情感态度价值观  1.激发探究地理问题的兴趣和动机；  2.学会运用综合的、发展的观点来看问题；  3.初步形成正确的人地观。  【教学重点】