2.2.2 古代诗歌阅读-2018年初升高衔接教材走好高中第1步语文

第二节　古代诗歌阅读 古诗鉴赏，一直是中考、高考考查的重点。考查特点主要有：(1)选材上富于变化：从诗体上说，有诗有词；从时代上说，“唐”“宋”交替；从题材上说，怀古诗、咏物诗、边塞诗、闺怨诗交替考查。(2)题型稳定：一诗两题或三题，一题一问或两问。设题重整体把握。(3)考查重点：把握诗歌内容，领悟思想感情，赏析表达技巧。把握诗歌内容：有解释诗句含意题，有分析句与句、联与联之间的关系题，有概括环境特点题。领悟思想感情：多以考查整首诗的思想感情为首，且要求分析。赏析表达技巧：不大要求说出运用了什么手法，重在对效果的分析。 【典例1】　(2017·山东省日照市初中学业水平考试)阅读下面的诗歌，完成后面的题。 赠从弟(其二) 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！ (1)诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？ ________________________________________________________________________ 【解析】　本题考查炼字。“一何”，“多么”的意思，分别修饰“盛”和“劲”，突出的是风“大”和松“劲”。 【答案】　“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔(坚韧)。 (2)全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？ ________________________________________________________________________ 【解析】　本题考查诗歌写作手法和作者情怀。诗歌的内容是吟松，但写作目的是赠堂弟，借赞松树的精神达到劝勉堂弟的目的，很自然会想到象征手法。作者情怀是劝勉堂弟要做松树一样品格的人。解题的基本思路：手法＋结合句意分析手法＋情感或效果。 【答案】　象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。 【典例2】　(2017·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” (1)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(　　 ) A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。[来源:学*科*网Z*X*X*K] B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 【解析】　B项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，诗歌的标题是“送子由使契丹”，而典故中李揆因担心被扣留，不承认自己是“唐第一人李揆”，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。D项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误，这两个选项都忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。结合诗歌内容及注释可知，苏轼用这个典故是出于对弟弟的安全的考虑，告诫他要小心谨慎，希望他平安归来。 【答案】　BD[来源:学科网ZXXK] (2)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。“ 云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情谊深重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出了诗人豁达的胸襟，哪里会因远别而悲伤落泪。 【答案】　表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 1．读诗坚持基本读懂，整体把握。 赏诗，首先要懂诗，要明确诗歌写了什么内容，诗句的意思是什么，表达了什么样的感情。这既是命题原则，