第01课 人类的形成-2017年学考A+同步教案历史九年级上册（部编版）

第一单元　人类文明的开端 第1课　人类的形成 知识与技能 1.了解人类的出现、氏族社会的产生。 2.掌握人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人。 过程与方法 通过引导学生思考与探究人类起源问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素质。 情感、态度与价值观 1.通过由猿到人的转变过程的学习，认识到劳动的重要性，进而热爱劳动。 2.通过人种的学习，认识到人与人之间是平等的，没有高低贵贱之分。 3.通过了解氏族社会的产生及其特点，认识到社会经济的发展是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 重点 氏族的产生及其特点和作用。 难点 人类怎样从猿到人进化而来。 新课导入 组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ [来源:学|科|网Z|X|X|K] 教师导入：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一起了解这个科学分析的进程。(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习) 新课教学 一、人类的出现 1.人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？ 猿类→正在形成中的人→完全形成的人 教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 2.根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？ 应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。 3.根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”。 完全形成的人 进化阶段 主要代表 猿人 早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人[来源:学。科。网] 智人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 4.世界上的人类分为哪些主要人种？划分依据是什么？ 黄种、白种和黑种。划分依据是人的体貌特征。 5.他们之间的差异是怎样形成的？ 自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。[来源:学科网ZXXK] 6.教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚人种”即黄种人。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 7.怎样批驳种族优劣论？ 各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。 8.教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。 二、氏族社会 1.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？ 原始社会。[来源:Z*xx*k.Com] 2.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？ 生产力低下，物质匮乏。 3.教师讲解氏族社会产生的原因： (1)生产力发展：会制造工具，能人工取火等。(以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃) (2)婚姻关系变化：群婚→血族群婚。 (以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚：在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。) 4.氏族社会的产生有什么作用？ 它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。 5.母系氏族和父系氏族有何不同点？ 6.教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历