第04课 亚洲封建国家的建立-2017年学考A+同步教案历史九年级上册（部编版）

第二单元　亚洲和欧洲的封建社会 第4课　亚洲封建国家的建立 [来源:Zxxk.Com] 知识与技能 1.掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2.了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系。 过程与方法 通过对以下问题的讨论，如：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？……初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。[来源:Z_xx_k.Com] 重点 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 难点 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 新课导入 组织学生阅读第24页“导入框”图文，提问： 1.日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？ 唐朝。 2.发动这场政变的主要人物是哪两位？ 皇子和中臣镰足。 教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？(安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习) 新课教学[来源:学§科§网] 一、大化改新 1.教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景： 国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。 此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。 2.学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。 政治方面：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 3.教师运用课件总结“大化改新”的作用： (1)它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。 (2)日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。 结合第27页“自由阅读卡”的内容略作介绍。 (3)它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 4.教师指出：.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。 5.学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？ 中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。 6.组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛起来。 7.教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。 二、阿拉伯国家的建立 1.展示课件，引导学生读《世界历史地图册》第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。 阿拉伯位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原，其中夹带着一些绿洲。气候炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残酷的战争；“血亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最著名的商业城市——麦加和麦地那。麦加城内有一座克尔伯神庙，里面有一块黑色陨石和几百个偶像，被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收麦加市集税和管理麦加水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力的商业贵族。一般的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化十分剧烈。这时的外