语文北师大2018九年级上册《谈生命》 【教案+课件】 (2份打包)

《谈生命》教学设计 教材分析: 冰心的《谈生命》这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命本质，培养生命意识，以积极乐观的人生态度面对生活将起到重要作用。 教学目标： 1． 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用； 2． 反复朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命的本质的认识； 3． 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美； 4． 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重难点： 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象； 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 课前准备： 1.搜集有关冰心及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件； 2.布置预习任务。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，简介作者： 1．导入： 生命就像一条安静流淌的河，不知它归向何——踏过山川，越过平原，生命就像一股自由无束的风，不知它生于何处。落了花瓣，拂了尘埃，扰了红尘，但只愿，归于平常。看一世风景，品一碟香茶，吟一首爱诗，采一片花芽，着一身素衣，找一个归宿，陪一生冬夏。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 2.作者： 冰心，原名：谢婉莹，福建长乐人。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。上海文艺出版社1982年开始出版5卷本《冰心文集》,收入1919至1982年创作的绝大部分作品。 代表作：诗集有《繁星》《春水》《冰心诗集》。 【设计意图】话题太大，不易导入。导入语的用意在用诗语引发学生对生命的思考。冰心小学时应学习过她的《寄小读者》系列，故作者可交由学生介绍。 二、初读课文，整体感知：  1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：     挟卷(xié)    芳馨(xīn)    怡悦(yí)    云翳(yì)  2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。  3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。   教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。  4．学生放声读课文，力求声情并茂。  5．理清行文思路。提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。    学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。    第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，    第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。    第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。  第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。  6．精读课文，把握文意。    教师设计相关问题，指导学生研讨课文。  多媒体显示：  (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。   (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。  (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？      同桌之间讨论、交流。  明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。  (2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。  (3)最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。  【设计意图】重在读，以读促思，多读成思。整体梳理后，将课堂讨论的重点放在“生命是什么”和“生命像什么”的辨析上，这个问题辨清了，一江春水和一棵小树的用意就自然出来了。 三、品读课文，理解内容  1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。   学生回答，教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。  2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。   “美在形象”赏析：     (1)话说“一江春水”：    多媒体播放一江春水东流入海的动感画面