第8讲：应有格物致知精神（教案）-九年级人教版上册教辅资料

应有格物致知精神 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.了解议论文文体相关知识，培养学生阅读与写作议论文的能力。 2.透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际，培养科学实验精神。 3.掌握议论文三要素。 4.找出与概括文章的中心论点。 5.理清文章的论证思路。  一、议论文 议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文特点： 1.内容具有理论性。2.结构具有逻辑性。3.语言具有概括性。 分类： 广益： 政治论文、学术论文 论证方式： 立论、驳论 结构： 最基本：1.提出问题（引论）2.分析问题（本论）3.解决问题（结论） 其他：纵试、横式 论据：1.事实论据 2.道理论据 论证：1.举例论证2.道理论证 3.对比论证 4.比喻论证 5.论证6.分层论证7.引用论证 二、作家简介 丁肇中（zhào）（1936年1月27日——），美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子（以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。）并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。 主要荣誉： 他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，美国文理科学院院士，苏联科学院外籍院士，中国台北中央研究院院士，巴基斯坦科学院院士。他曾被密歇根大学（1978）、香港中文大学（1987）、意大 利波洛格那大学(1988)和哥伦比亚大学(1990)授予名誉博士学位。他是中国上海交通大学和北京师范大学的名誉教授，是曲阜师范大学、日照职业技术学院名誉校长。1977年获美国工程科学学会的埃林金奖章，1988年获意大利陶尔米纳市的金豹优秀奖及意大利布雷西亚市的科学金奖章。2005年世界物理年活动日前在欧洲启动，他领导着来自美、法、德、中等14个国家43所一流大学和科研院所的581名物理学家，在日内瓦建造的世界上能量最大的正负质子对撞机，探索宇宙中的新物质、反物质。 主要成就： （1）发现J粒子，获得诺贝尔物理学奖 （2）量子电动力学 （3）热心培养高能物理人才 （4）领导“阿拉法磁谱仪”实验探索反物质 三、理论来源 格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记‧大学》八目─格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下─所论述的『欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚』此段。但《大学》文中只有此段提及「格物致知」，却未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过「格物」与「致知」这两个词汇而可供参照意涵，遂使「格物致知」的真正意义成为儒学思想的难解之谜。《现代汉语词典》2005年发行的第五版将“格物致知”解释为：“推究事物的原理法则而总结为理性知识”。 四、成语解释 1.袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。 2.一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 3.不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。 4.格物致知：推究事物原理，从而获得知识。格：推究；致：求得。 5.修身齐家：指加强自身的修养，治理好家政。 例：阅读《应有格物致知精神》片段，回答问题。 我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这个名词描写现代学术发展是再恰当没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定