语文版教九年级上册（2018）第21课《诗词五首》-- 《如梦令》教案+课件 (20张ppt)

《如梦令》教学设计 教材分析: 《如梦令》这首词是李清照所做，是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。 教学目标： 知识与能力 了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。 过程与方法 反复诵读，提高诗词欣赏能力。 情感态度与价值观 感悟词人早期热爱生活的思想感情。 教学重难点： 教学重点 提高诗词欣赏能力。 教学难点 感悟词人早期热爱生活的思想感情。 课前准备： 教师准备：诵读音频，课件。 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 宋词是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠,而李清照则被誉为“词国女皇”，这节课我们将一起走近李清照，走进她的词，走进李她生活，走进她的内心世界。 【设计意图】由宋词的辉煌导入，自然引出李清照这个人物，让学生快速进入课堂。 二、自主预习 1、作者资料 李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。 2、知识链接 《如梦令》这是李清照的一首小令。 小令是词调体式之一，指篇幅短小的词。小令通常以五十八字以内的短词为小令，如《十六字令》、《如梦令》等，但词中称“令”的，并非都是小令，如《百字令》即有百字之多。 3、作者写作风格 她擅长写词, 悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明. 后期的词和前期迥然不同,生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进诗词作者。使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 [停顿与重音指导] 昨夜/雨疏/风骤，浓睡/不消/残酒。试问/卷帘人，却道/海棠/依旧。知否，知否？应是/绿肥/红瘦。 【设计意图】通过诵读、感受词中所描绘的场景；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；加强学生对诵读诗词的兴趣。 四、疏通文意，理清脉络 1、疏通文意 昨天夜里雨点虽然稀疏，但是风却劲吹不停，我酣睡一夜，然而醒来之后依然觉得还有一点酒意没有消尽。于是就问正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她只对我说：“海棠花依旧如故”。知道吗？知道吗？应是绿叶繁茂，红花凋零。 2、理清脉络 《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，诗中的主人虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤”，“试问卷帘人”，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道‘海棠依旧’”。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤”，根据自己的观察和经验，急切地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”由此看出，女主人是多么关切她周围美好的事物。 【设计意图】整体感知这首词的意思和里面所包含的作者感情。 五、合作探究 1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？ 明确： 人物：主仆两人 场景：春雨后的屋中 对白：“海棠依旧” “知否，知否？应是绿肥红瘦。” 2、联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 明确：不忍见花被吹落 3、李清照醒后第一件事是什么？ 明确：了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何 4、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”写出作者一种什么样的生活？ 明确：虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 5、“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’”从“试问”“却”赏析这句。 明确：“试问”表明女主人公明知故问，表现了女主人公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新颖别致，语言浅近自然，充满情趣。 6、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”赏析这句话。 明确：“知否？知否？”用叠句形式把女主人公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”，采用借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采——叶子更绿，花儿凋零。造语新奇，奇巧无比，实为千古绝唱。 7、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？ 明确：惜青春时光的短暂易逝 【设计意图】深入词句，词境，理解词人思想感情，体悟作者的感情。 六、品味赏析 如何理解词中所表达的两个人的不同心情？ 明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却十分生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿