语文版教九年级上册（2018）第17课《诗词五首—水调歌头》 教案+课件 (2份打包)

《水调歌头》教学设计 教学模式分析： 拟运用“先学后教，当堂训练”，“诵读为主，诵中悟情”的教学模式，作为教师要明白“教师责任不在教，而在于教会学生学”，我们要“尊重主体，面向全体”。 教材分析: 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。 教学目标： 知识与技能：学习苏轼文学常识，重点词句的掌握。 过程与方法：提高学生理解鉴赏诗词的能力，学习情景交融的表现手法。 情感态度与价值观：体会感悟苏轼逆境中豁达乐观的胸怀 教学重难点： 教学重点 体会诗词所表达的思想感情。 教学难点 掌握诗歌常用表达技巧。 课前准备： 教师准备：诵读视频，课件。 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 露从今夜白，月是故乡明。------- 杜甫《月夜忆舍弟》 【设计意图】由学生熟悉的诗词导入，这样可以集学生的注意力,激发对新课的兴趣，自然引出新课。 二、自主预习 1.作者资料 【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。著有《东坡七集》《东坡乐府》等。 2、背景资料 写此词之时，他仕途失意，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。 3.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。 4.字词积累 宫阙（què） 乘风(chéng) 琼楼(qíong) 不胜寒(shēng) 绮户(qǐ) 婵娟(chán juān) 丙辰（bǐng chén） 【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进课文，感知课文。逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 [停顿与重音指导] 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 【设计意图】通过诵读、观看、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣，激发学生的爱国之情。 四、疏通文意 1、整体感知文意 端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？ 月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。 2、整体感知文本脉络 上阕描写望月（写景）：写词人月下饮酒问天，由幻想超凡脱俗到对人间生活的喜爱。 下阕描写怀人（抒情）：写问月怀人，由感伤离别到为离人祝福。 【设计意图】整体感知毛泽东这首词的脉络结构，深刻了解诗词的表达方式和写作方法。 五、合作探究 1、小序有什么作用？ 明确：①点明作词的缘由：怀念弟弟子由、时间：丙辰中秋夜晚； ②领起全篇。 2、如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？ 明确：词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后的徘徊困惑心态。 3、“起舞弄清影”中“弄”字用的好，好在哪儿？ 明确：“弄”表明舞