语文版教九年级上册（2018）第17课《诗词五首——泊秦淮》 教案+课件 (2份打包)

《泊秦淮》教学设计 教学模式分析： 拟运用读诗韵、感诗情、悟诗境方法，要让学生在诵读中体悟作者思想感情，写作特色。 教材分析: 这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉。典型的写作手法是”寓情于景“。 教学目标： 知识与能力 能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”，“犹”等等。 过程与方法 通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。 情感态度与价值观 通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。 教学重难点： 教学重点 理解作者哀艳用词背后的深沉情感。 教学难点 体会诗歌的意境 课前准备： 教师准备：诵读音频，课件。 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 在我们祖国古老的版图上，有一条河叫“淮水”，据说秦始皇曾凿山疏通过这条河，所以它又叫“秦淮”。到隋唐时期，这里不再有昔日的繁华，但歌乐依然不绝。晚唐时期，杜牧泊船秦淮，这时他看到了什么呢？我们来学习《泊秦淮》。 【设计意图】由秦淮地域特点导入，激发学生对新课的兴趣，为感悟作者思想感情做铺垫。 二、自主预习 1.作者资料 杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。 2、背景资料 杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。 3、知识链接 秦淮，是一条河的名称。位处江苏省，秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。 《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音，即亡国之音的代名词。 【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进诗歌，感知诗歌感情。逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 [停顿与重音指导] 烟笼寒水/月笼沙，夜泊秦淮/近酒家。 商女不知/亡国恨，隔江犹唱/《后庭花》。 【设计意图】通过诵读、观看、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣。 四、疏通文意 烟雾月光笼罩着秦淮河的水与沙，船只夜晚停泊在靠近酒家的河岸。卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，对岸的酒楼还在唱着《玉树后庭花》。 【设计意图】整体感知这首词的意思和里面所包含的作者感情。 五、合作探究 1、前两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 明确：极其淡雅、迷蒙 冷寂的画面。 2、从后两句诗中，我们知道：真正不知亡国恨的是哪些人呢？ 明确：那些沉迷酒色、不理朝政，过着灯红酒绿，醉生梦死生活的统治者（上层人物） 3、“隔江犹唱后庭花”此处“犹唱”表现了作者怎样的感情? 明确：“犹唱”二字巧妙地将历史现实和想象中的未来联系起来。表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。 4、结合诗歌的内容和背景，说说全诗抒发了作者怎样的感情？ 明确：忧愤之情，表达了对国家命运的无比关怀和深切忧虑。 【设计意图】深入诗句，理解诗人思想感情，体悟作者的深切忧虑之情。 六、品味赏析 整体赏析这首诗： 这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒淫，深刻犀利。 【设计意图】更深层次理解作者思想感情，让学生立足教材,整合文本，思维得到进一步拓展。 七、拓展延伸 欣赏《乌衣巷》 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 感悟作者情感：繁盛的凋零。人世沧桑、世事变迁、兴亡之感。 【设计意图】：欣赏同类诗歌，了解其他诗人写作风格，进行赏析能力的培养。 八、课堂小结 诗歌通过写作者夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生