语文版教九年级上册（2018）第17课《诗词五首--使至塞上》 教案+课件 (2份打包)

《使至塞上》教学设计 教学模式分析： 拟运用读诗韵、感诗情、悟诗境方法，要让学生在诵读中体悟作者思想感情，写作特色。 教材分析: 《使至塞上》是九年级上册第五单元《诗词五首》之一，本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 教学目标： 知识与技能 在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言。 过程与方法 理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情。 情感态度与价值观 体会作者所表达的深刻思想感情。 教学重难点： 教学重点 品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情 教学难点 诗中所描绘的意境美。 课前准备： 教师准备：诵读视频，课件。 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。 【设计意图】由边塞诗导入，激发学生对新课的兴趣，为感悟作者思想感情做铺垫。 二、自主预习 1.作者资料 王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。” 2、背景资料 开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中。 3、理解诗题 解诗题 使：出使 至： 到 塞上：边塞 题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。 【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进诗歌，感知诗歌感情。逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 [停顿与重音指导] 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 【设计意图】通过诵读、观看、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣。 四、疏通文意 1、整体感知文意 我轻车简从，要前往边境慰问将士，要到远在西北边塞的居延。 我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 在萧关遇到骑兵，一问才知道都护正在燕然前线。 2、整体感知诗歌 首联：“单车欲问边，属国过居延。”写诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。“入胡天”飞入胡天，表明是春季。 颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。从空间感上，写出如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。 尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然”写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。 【设计意图】整体感知这首词的意思和里面所包含的作者感情。 五、合作探究 1、首联交代了什么内容？哪个字写出了作者出塞的心情？ 明确：交代了出使的目的和经过的地点。“单”——孤单落寞。 2、颔联中诗人借“征蓬”“归雁”比做什么？透露了作者怎样的心境？ 明确：自喻， 交代了行程之艰，展现了诗人激愤抑郁心境。 3、颈联描绘了什么风光？此时诗人心境发生了怎样变化？ 明确：一幅极其奇特壮观的大漠中黄昏落日的景色。惊叹赞美之情。 4、尾联中“在燕然”是不是真的说都护在燕然？表达了诗人对将士们怎样的情感？ 明确：用典写出战事之急，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了将士们以身许国的爱国热情。 5、赏析：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”： 明确：诗人用“征蓬、归雁”自比，写出了他的飘零之感( 和思乡之情 )，透露诗人内心难言的激愤和忧郁之情，表达了诗人被排挤出朝廷的悲愤抑郁之情。